向罗群

【摘要】无话可写和生硬凑字不仅成为了许多中下写作水平的中学生在英语写作中的难点和拦路石，也给一些中等甚至偏上的学生造成了一些困扰。而如何让学生比较快速地打开写作思维是值得摸索和探究的一个重要课题。本文针对这一问题来对“6个W（when， where， what， who， why， how）”在学生写作中的作用展开阐述和讨论，希望能够给大家一些启发和参考。

【关键词】6个W 初中英语写作 实例分析

一、引言

中学生在写作中普遍存在思维的偏颇或者僵化从而造成写作内容不完整、单一、逻辑顺序错乱、结构松散、前因后果互不承接，给人生硬凑字的感觉。而一些应当交代清楚的前因后果，以及如何发展的过程部分却往往被忽略不提。本文将以记叙文为例，结合实际的例子来说明6W在协助学生解决其写作存在的问题方面所起的思维引导作用。

二、6W在记叙文写作方面的主体引导作用

我国的英语学习者，尤其是初学者们在写作方面常常面临着一个困境：无话可说，有话无从说。其实，同语文作文一样，英语写作，尤其是叙述性文章和说明性质的文章都是有共同要素可以来引导和发散思维——即我们常说的6个W——时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what）、起因（why）、经过以及结尾（how）。

一般来说，记叙文以what为最重，why和how为辅，其他几项可以辅佐，点到即止。下面本文将以七年级上册第七单元结合具体作文话题进行详尽阐述。

1.思维导图引导。学生在学习了七年级上册Unit7 More practice的文章A trip to Lucky Island基础上，以写一篇A visit to the National History Museum为例，利用6个W我们可以先引导学生们进行如下图中所展示出的思维活动和二次目展开：

2.引导学生进行具体句子扩展的认知和进一步深化启发。具体步骤如下：

（1）例句：I paid a visit to the National History Museum with my classmates last Sunday afternoon.

（2）可以在此句基础上对天气进行描写，加上It was a fine day.使描述更加具体。

（3）相比第2句，这里可以借助已学过的表达方式再详细描述下天气和气温以及环境，既给人更加真实和生动的感觉，也为心情的描写进行了真实铺垫：The wind blows gently，the sun was shinning brightly and birds were singing happily in the trees. We couldnt wait to visit the place.

（4）在此基础上，还可以增加本次参观所花费的时间长短的描述，对整个过程进行概述，同时，也可以起到课文短语句型的应用：It took us three hours to enjoy all those precious/charming/amazing/valuable… exhibits. We were surprised to see those things.

（5）在第4步的基礎上，我们还可将最后一句改写并增加为：… and we were so surprised that we could hardly believe our eyes. We were very excited.以更加具体化我们的感想。

（6）接下来，可以在第5句的基础上，对看到的具体展品进行了描述，使内容更加完整，同时极大提升了这次看展的真实性——We saw a lot of china，metal tools and beautiful silk clothes. They were made by people in the past to make their daily life more comfortable. How clever they were！

（7）在文章最后还可以进行情绪的延伸——When it was time for us to go back，We talked about them all the way back home. We really enjoyed ourselves and learnt a lot！ What a day！ 此处对回家的路上对学生看展后心情和状态的描写为此次游览的真实性进行了强有力的后续说明。

可以看到，通过6W的引导，这篇参观游记就显得生动写实多了。学生也可以避重就轻，有话可写，能写的效果。

三、6W在此案例中取得的成功、问题以及反思

在上述论述中，6W所带来的思维拓展无疑是非常成功的。但要真正提高学生的写作水平则不是一两天可以达到的。学生们在英语写作中表达方式普遍匮乏，思维僵化而导致写作困难，这除了需要加强平时对学生基本功——尤其是句型掌握和运用方面的基本功练习外，还需要利用6个W对他们的思维进行常规引导训练。

四、结语

写作是考察语言综合水平的试金石，要想写好作文并不是一件容易的事情。这要求语言学习者在平时不仅仅要具备足够的语言储备、思维空间、想象和联想能力、逻辑组织能力等，还要求学习者注重自身知识的横向扩展和广泛涉猎。

参考文献：

[1]Richards，Jack&Lockhart，Charles.1994.Reflective teaching in second language classrooms.Cambridge up.