林朝霞

【摘要】中学生应该掌握英语的技巧，更为重要的是能说出一口流利的英语口语。情境教学的方法能够让学生不再畏惧学习英语，更愿意开口、用英语表达自己的思想。本文主要探讨情境教学在初中英语教学过程中的作用以及使用策略。

【关键词】初中英语 情境教学

创设情境即要求教师利用多媒体或者实物把学生带到特定的课堂情境中，以引起相同的情感体验，在较短时间内激发学生的情感并迅速回归课堂。这就要求英语教师在教学过程中，努力创设活动情境，诱发学生好奇心，发散他们的思维，以激起他们学习的热情，进而更好地学习英语。

一、情境教学的作用

1.激发学生兴趣，提高学生学习的积极性。初中生的年龄特征要求教师应摒弃死板、枯燥的教学方式，教学中，教师善用情境教学，给学生创设良好的语言环境以促使他们愿意主动学习英语知识，进而有效提高学生的学习积极性。

如，学习“playing sports”这一内容时，笔者给学生假设了这样一个场景：假如有一天，你跟外国友人在聊天的过程中，谈到了体育运动这個话题，那么你们会怎样介绍自己喜欢的体育运动呢？你们又会为了自己的爱好做出什么样的努力呢？据此话题，学生展开了热烈的讨论后，能使用像“I am going to play table tennis.”（我打算去打乒乓球）类似的表达去完整表述自己的需求。在这个情境中，学生愿意积极主动去讨论问题，这就达到了创设情境的目的。

2.活跃课堂氛围，提高教学效率。以往的英语课，都是教师单纯讲解，学生在听课的过程中难免走神甚至昏昏欲睡，因此，教师在课堂上创设合理情境，能有效活跃课堂氛围，进而提高教学效率。

如，讲解单词意思的过程学生往往难以提起兴趣，那么教师就可以将单词融入到具体的语境中去，给学生创设一个良好地英语情境，让他们在轻松愉悦的心情中掌握单词的意思。像“blue”一般表示的是蓝色，但将其使用在“A blue Monday.”（糟糕的星期一）时，“blue”便成了贬义；“masterful”这个单词有多重意思，若是单纯讲解，学生难以确切了解，还会使课堂变得死板，于是笔者就给学生假设情境，若是说某物“高超”用“masterful”怎么表示？“This could be why masterful calligraphy still looks like scribbles to me， well into my time in China.”（这可能是为什么当我在中国的时候，那些高超的书法对我来说还是像涂鸦一样）在这句话中表示的意思是“高超”，属于褒义词；但在“He was obviously a most masterful person， a man born to command.”（他显然是个非常专横跋扈的人，一个命中注定要对他发号施令的人）中，“masterful”的意思是“专横跋扈”，又成为贬义词。词汇在不同情境中的意思不同，教师可创设不同的情境语境，让学生更准确了解词汇意思的同时，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

二、情境教学的策略

1.善用多媒体教学。多媒体技术的发展，给课堂带来了许多便利。教师应借助多媒体信息技术，创设教学情境的同时，增加课堂的趣味性。

如，学习“Different looks”这一节课的内容时，笔者利用多媒体导入课程，给学生播放各种人物的肖像图，让他们用英语描述出来，这样学生就能在多媒体创设的课堂导入中，迅速回归课堂。

像学习“Fashion”这一内容时，笔者在开展新课之前，给学生播放了一段世界各地各种人物对于时尚的理解，又给他们播放了一段“The Devil Wears Prada”（穿普拉达的女王）中一段关于时尚的视频，从而给学生创设了一个较好的学习情境，能使他们立刻投入到课文中来。接下来就抛出问题：“Do you understand what is fashion？”（你们理解的时尚是什么样子的），让他们明白本节课的主题是学习“Fashion”，通过这样直观的教学，学生在学到许多单词的同时，也会树立起逐渐靠近时尚的心态。

随着信息技术的发展，多媒体逐渐成为教学方式的一种。教师使用计算机技术，能在调动学生学习积极性的同时，给他们创设与本节课内容相关的教学情境，使他们能快速融入课堂，配合教师完成课堂任务，从而更好地学习英语。

2.开展课内、课外活动。开展课内、课外活动也属于创设情境的方式，想要学生快速高效的理解课堂上的知识，英语教师除了用较常见的多媒体、演讲或者实物等手段创设教学情境以外，还可以让有趣的、不同形式的活动进入课堂，使学生的学习形式更加丰富多彩，进而帮助学生迅速有效的掌握英语知识。

学习“The birthday party ”这一节课的内容时，笔者在课前让学生准备一段“free talk”来表达自己的生日是怎样过的，最有意义的一次是什么？这样学生在锻炼自己口语能力的同时，还能拉近彼此之间的距离；另外，学习“The summer holidays are coming”这一内容时，笔者让学生回忆他们过得最有意义的暑假是什么？是否可以给全班同学用英语讲述出来？这些活动能够充分调动学生的积极性，他们都愿意参与进来，并认真准备，如此一来，学生在这种情境中，不仅能够巩固知识，还能增强自身运用英语的能力。

另外，在笔者的课堂上有一个“自编自导”的活动，上课之前邀请两组同学进行表演，刚开始的时候，他们都只是按照课文进行改编表演，后期他们都能够在课文的基础上结合其他知识进行改编甚至自己想内容并自编自导自演，这样一来，学生的积极性就能被充分调动起来，在模仿他人的基础上，去观察身边的事情并通过改编将其搬上讲台。学生表演结束之后，笔者常会给予恰当且及时的评价，经常性的鼓励学生并发现他们身上的闪光点，同时指出他们在用词以及句式和语法方面的错误与不足，除此之外，还让同学之间互相评价，这样一来，他们能迅速发现自己的不足，在指出别人错误的同时，还能巩固自己的知识以保证不会再犯类似错误。

总之，情境教学对于调动学生的学习热情、培养学生的情感、提高学生的口语表达、提高教学质量都起着极大的作用。英语教师应采用恰当的方式，注重将英语教学放入具体相关的语言情境中去，让学生在具体的语境中亲身体会英语的使用过程，帮助他们熟悉英语的使用环境与场合，进而更流畅的使用英语表达自己的需求。

三、情境教学需注意的事项

情境教学能给学生最真实的学习感受，在激发学生学习热情的同时，活跃课堂氛围，但教师在使用情境教学的时候，应注意以下问题：

首先，创设的教学情境应与课本知识相关，这就要求教师在进行课堂设计的时候多钻研课本，看看本节课的教学内容是否适合用情境教学法，以此为学生提供良好的英语学习环境。创设适当的教学情境，能使学生在迅速明确本节课重点内容的同时，还能掌握适当进行英语交际的办法。

其次，创设情境的方式还需多样，而不是只使用一种方式。采用多媒体或者让学生进行角色扮演、设计游戏环节这些都能让他们回归课堂，教师应结合具体内容创设教学情境，形式多样的教学情境，让学生每一节课都有全新的感受，如此一来，学生的积极性与主动性都有了极大提高，这便为学生更好地学习英语提供了极大的便利。

情境教学法的使用，能使课堂变得丰富多彩，学生的主体地位也能够凸现出来，使得他们愿意积极主动学习英语知识。因此，教师在使用情境教学时，应充分考虑课本内容与学生的学习情况，进而为提高英语课堂的效率打下基础。

教师在教学中，只有创设符合中学生年龄与心理的教学情境，才能充分激发学生学习英语的热情，教师与学生之间也会有良好的互动，进而加深师生之间的沟通，如此一来，教师的教与学生的学才能够高度结合起来，进而收获良好的教学效果。

参考文献：

[1]杨秧.浅谈初中英语情境教学的方法[J].成长读本，2107（14）.

[2]佘玉春.新课改背景下的情境教学[J].上海教育科研，2004 （07）.