杨 萍

（西安外事学院，陕西 西安 710077）

随着社会的快速信息化，教育课程也在不断进行改革，这些都给计算机教育创新化发展带来了许多机会与条件。为了更好的促进计算机课程创新，我们需要在当前计算机教育的基础下，结合当前所需要的教育理念及教育方法，实现对计算机创新教育系统的构建。

一、信息系统的介绍

西方发达国家在计算机教育方面有着比我国更加丰富的经验，美国曾提出有关信息系统文化教育即信息系统文化教育与计算机文化教育相呼应的概念。两个美国知名的信息学家所著的《信息系统原理》一书中明确了这两个意义，所谓计算机文化教育就是指对于计算机系统设备及其工作方面的认知，观念和意识的教育，其包括理解计算机语言、了解计算机的优缺点、以及能够操作计算机的教育。

当今的学生是未来社会发展的主力军，教育水平的高低至关重要，他们的能力与素质影响着我国未来的发展，所以着力于学生教育是十分必要的。

二、新型计算机教学课程

1、树立正确的教育观念

要想实现计算机教育创新，首先要树立正确的教育观念。当今计算机教学已经逐渐普及，从单纯的知识简单设置有关计算机的课程，到如今大多数课程的讲解已经离不开计算机教育手段。

2、计算机教学职能的特殊性

计算机教学职能是具有一定的特殊性，计算机学科不同于其他学科，需要由浅深入，首要的就是夯实基础。计算机知识是全方面的，知识点丰富且不是像其他学科那样呈线性连接，而是呈网状连接的。并且，当今处于信息发展迅速时代，故计算机的发展脚步也尤为迅速，因此学科知识的更新速度加快。

3、计算机学科的综合性

计算机学科是一门综合性极强的学科，需要运用到多学科方面的知识，但是更需要将其很好的运用到计算机教学中。综合以上对计算机教育的重要性以及对计算机教师的要求，都是在信息系统上对教师的一种考验。因此，要求计算机教师，在实际的教学过程中，制定出一套适合当今需要以及与全新教育观点相吻合的教育方法，不仅仅要传递知识还要培养学生自主学习、自主创新的能力。

三、计算机教育介绍

1、计算机教育的发展史

通过分析国内外的计算机发展史，计算机的教育大体上可分为两个时期：第一个时期处于计算机被刚发明的时期，由于计算机是一种极具专业性的机器，所以对其教育也要求有极强的专业性。由于对计算机程序设计的重视，起初我国计算机的教育仅在少部分重点学院开设，其目的是为了培育有关计算机程序专业设计与科研和工程技术的专业人士。其教学也只针对和程序设计相关的内容进行；第二个时期处于二十世纪七八十年代，我国开始重视对计算机基础应用和操作的教学，也是在这一时期运用计算机成为了一个人的基本技能，其教学重点从针对程序设计向基础理论知识和基础操作转移。

2、计算机教育现状

对于计算机的基础教育，我国更多的是以实践角度出发进行总结的方法，但是从宏观的角度上分析，我国对计算机基础教育的系统理论分析相对匮乏。在创新观念下的计算机教育体系相对不完善。依然以传统教育思维为主导思想，缺乏培养具有计算机创新型的学生，基础教育和创新教育呈现脱节，对创新型思维和能力等方面的培养存在不足，教学模式缺乏改革创新。

四、改革创新

1、分析对比

从教学理念上分析，传统教学模式认为学生是被动接受老师所灌输知识的接受者，而创新教学模式认为，学生才是教学的主体，是主动构想知识的创造者；从教学考核分析，传统教学模式以学生在闭卷考试中所得的分数为评判标准，忽略了对其技能应用程度的评判，而创新教学模式则要求学生以实际操作行为为基础进行技能知识及各方面能力所掌握的情况进行综合评判.

2、现存的创新教学模式

合作教学模式：合作能力是一名学生自身能力的重要组成，而学生之间的合作学习更是创新教学模式中颇为常见的学习形式。为了达到学生对知识概念的掌握和构造，学生需在自主学习并储备知识为前提下，与班级和小组之间讨论并协商交换对其所学知识的不同理解，这就是合作学习的主要方式。而对于教师而言，合作教学内容主要包括：组织教学内容，明确教学目的，了解学生的学习特征和挑选教学素材来源等，通过给学生分配为小组，并布置小组讨论、游戏、比赛等方面开展合作学习，最后进行评判。

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3、构建创新教学模式

所谓创新教育理念就是在以创新理论为背景支持下，学生为教学主体，把计算机的基础教学和学生的心理及其能力相结合，从而达到培养学生的合作能力，创新能力和自主能力。

具体教学策略和其实施对学生学习效果的影响主要包括以下几个方面：

（1）由于不同地区的教学模式的不同，导致学生认知水平也有很大的差异。例如，在数字进制的转换中只有学生掌握了十进制和二进制的转化规则后，才可以更好的理解掌握八进制、十六进制与十进制的转换规则。因此教师应在实施教学过程中，在对不同学生具备的不同认知结构基础的层次上进行进一步的教学设计，避免在授课时出现知识跨度过大，难度太高等问题，从而影响教学效果。

（2）避免单一的授课方法，要将多种教学方式相结合，从而丰富教学模式。教师需让学生以自主的方式进行学习，充当一个引路人的身份，使学生开拓思维。此外，计算机基础教学对学生其实践操作能力的要求颇高，理论知识的学习更需要和实际检验相结合，通过使学生做一些行业中对计算机应用的实际案例，或让学生自己学习使用计算机完成财务报表等方式，让学生学习更高效。

（3）及时的教学评估反馈，在教师传授知识的过程中，学生难免会因其自身的认知不足从而导致学习效果的不足，因此教师应要求学生及时提供对其教学的反馈信息，从而使学生的学习效果达到更高的层次。例如，PPT操作的运用，当学生将他们的PPT作品交给教师审阅或做课堂汇报时，每个学生PPT的完成情况和完成质量一目了然，教师可以当成做出评价和修改PPT中的学生所存在的问题，并且能够让其它学生在观看的过程中掌握PPT的操作知识。教学评估方式是多样的，可以让同学对其自身的学习能力，合作能力，创新能力进行自评价，而不是取决于一张试卷的分数，当然也可以通过学生进行自主作品汇报的形式，使学生在掌握学习知识并运用的同时，锻炼其胆量口才等方面的能力。

4、计算机教育创新的方式

学习者应该在学习的过程中将计算机的长处、短处，与人的长处短处实现有机的结合。认识到在学习科学中不仅需要学习到科学技术，还应该学习到科学的思想。基于科学思想指导下的技术操作和使用才是现代化的真谛，在建模的过程当中，老师应该通过自动化和手工作业比较的方式，让学生真切的意识到计算机自动化的功能。

（2）将计算机技术融入到专业课之中

计算机技术对于培养工业社会使用性人才，摆脱课程体系的束缚，建立适应信息社会经济发展所需要的新课程体系具有很深远的影响。例如微软Excel软件，其在计算、画图和模拟等各方面都有强大的作用，在实际经营当中，微观宏观决策的分析、建模和计算可解决实际经营中的问题，原先繁琐辅助的企业优化决策可以采用“问题定义（用户需求）——将用户需求转为计算机可识别的模型或者方案——提出基于计算机的技术解决方案并求解——结果验证或经济意义说明”的方式得到解决，学生掌握了优化决策的方法，可以将优化决策的结果运用到实际企业经营当中。

总结

结合当下的信息系统以及文化教育现状，现代教育创新技术对我国教育逐渐产生着影响，在计算机教育的实践中，教师以学生为主体，更新传统的课堂教学模式，充分利用计算机教育思想进行教学，再不是一味地向学生灌输知识，而是让学生学会自主学习、创新型学习。

计算机的产生是现代先进生产力的代表，培养信息化人才更是我国发展战略中的重要组成部分，因此计算机基础教学的创新改革更是必不可少，学生能够熟练运用计算机并能够具有创新能力、合作能力是教师的重要使命，也是教育实践和理论界的重要讨论课题。因此在信息系统下文化教育视野下的计算机教育创新对我国未来发展和信息化人才培养有着重大意义。

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