柏芸婷

（辽宁广播电视大学，辽宁 沈阳 110034）

新媒体技术的发展促进智能化课程的建设，新媒体环境也成为教学的主流环境。近年来，新媒体环境下的翻转课堂、泛在学习、微课、慕课（MOOC）等教育技术成为教育领域关注的热点。在新媒体环境下，设计与制作微课视频对教育来说十分重要。而微课视频的设计需要以学生学习为中心，将重点、难点内容融入视频当中使其成为最有效的教学辅助工具。

一、新媒体环境下微课的起源及发展趋势

1、微课的概念

微课是基于课堂而言，根据教学需求与实际情况，利用教学视频针对相关知识点进行详细讲解，成为一种新型教学资源与教学辅助工具。微课着重为学生提供课外辅导课程，结合学生学习规律，由教师精心辅导，可有效发掘学生潜能，提升学生学习兴趣。每节微课通常仅选择一两个知识点进行教学，课程体系简洁明了，同时也具有系统性与全面性。

2、微课的发展趋势

微课这一理念于2008年被首次提出，将微课作为一种聚焦类学习工具。而在2011年时，微课视频在教育行业被广泛重视，微课作为教育辅助工具的形式也随之迅速发展，成为我国教育行业关注的热点。在2012年，我国教育部举办了第一届微课大赛，彰显着微课时代的到来，掀起一波微课建设热潮。2015年，微课视频设计与开发得到了普及，微课展现形式也丰富多彩，对我国教育行业的发展起到了促进作用。我国微课发展共经历了三个阶段，资源构成阶段、简短教学阶段，再到在线网络课程学习阶段。微课不断深化并完善。就目前而言，微课视频在展现时没有过多花哨的模块，通常利用开门见山的方法展示情境案例，或以学习任务驱动学生学习等，通常会保持实用性与趣味性的平衡，但微课视频在发展中仍然存在选题单一的问题，无法体现出微课系列化、专业化的特点。

二、新媒体环境下微课视频设计理念

1、技术与内容统一

随着新媒体技术的发展，新技术逐步被融入至教学领域中，教与学的结构面临重组问题，为新媒体环境下教育时代创新与改革提供支持与保障。而微课的出现体现了泛在学习、移动学习的优势，使教育更加便捷与有趣，教师的课堂教学也具有实效性。微课视频是微课的中心，在设计视频时既要体现新媒体环境的技术感，又要具有精确、核心的教学内容，二者的统一结合才能真正体现出微课视频的价值，从而改变传统课堂讲课方式，使微课成为重要的教学辅助工具之一。

2、以学习为中心

微课视频创新了传统的教育形式，并对传统课堂教学内容加以补充。在设计微课视频时需要将学习作为中心，将重点知识做成视频保障学生的预习与复习，从而方便学生掌握重点知识。在设计微课教学视频时，教师需将内容与画面相结合，保持二者的平衡性，构建既具画面感又具内容性的视频。

3、以服务学生为主

传统教学方式下，学生学习知识过于被动，无法使学生满足当下社会发展的需求。新时代下，教师角色与学生角色互换，将学生作为课堂主体，形成有效的教学活动。因此，在设计微课视频时也需秉承这一原则，将学生作为教学主体，以提升学生学习效率、发掘学生潜力为最终目标，针对不同类型学生设计不同内容视频，为学生提供合理化、科学化的教学机制。

三、新媒体环境下微课视频设计与制作

1、微课视频的设计方案

微课视频的设计需要注意两点问题，一是对选题的把握，需要从教学整体来考虑知识点的系列化，从而形成一个整体化的知识链。二是需要注意微课视频的应用形式，可以采取翻转课堂与课程辅导两类形式，实现先学后教的教学目标。使学生在课前了解本课的教学重点与难点。同时在课内课外利用微课视频加以辅导，使学生在课后能够准确复习上节课所讲的重点知识，并与教师共同分析典型例题，从而提高学习效率。微课视频需要针对一个主题或知识点进行设计与制作，时长需要控制在十分钟左右，切实体现出教师的教学智慧。

（1）片头设计。片头是整个视频的基础阶段，决定了学生是否有兴趣继续学习，因此在设计片头时，可将重点知识与学习任务进行介绍，时间控制在一分钟。但要注意，片头需要美观、大方，不可冗长或过于复杂，否则会使学生产生厌烦心理。教师在设计视频时，可将片头与动画、情境展示相结合，以提升视频的吸引力，提升学生学习兴趣。

（2）内容与字幕设计。视频的内容要体现出教学的“精”，同时也需针对学生学习特点，创新教学模式，合理设计内容。微课内容要做到知识精华提炼、视频短小精悍、情境设计合理、适用多媒体设备播放等特点。在制作知识点与教学环节相关的微课视频时，需要保持趣味性与实用性的平衡，从而激发学生学习兴趣，发挥微课视频的优势，提升学习效率。视频设计选题需选择重点、难点问题，着重对教学情景进行构建，并对相关习题、情境案例进行分析与选择，并根据学生多媒体使用习惯或对知识的认知基础与互动情况等模块选择正确的教学策略，从而优化视频教学设计，微课教学活动更具合理化。还需根据学生对学习的需求，围绕教学重点开发并优化教学内容，促进微课视频的有效利用。但在视频中要添加字幕，并利用字幕颜色或大小的变化提出教学重点、难点内容。录屏式教学通常文字较多，无需字幕。

（3）片尾设计。片尾时长也需控制在一分钟以内，内容是对本次视频教学的总结，并再次强调教学的重点与难点问题，为学生梳理学习思路，真正提升学生的学习效率。

2、微课视频的制作方案

（1）摄像式。教师可利用摄影装备，如手机、摄像机等对整个教学活动进行录制，充分展现出教师的肢体动作、表情语言、师生互动等情况。视频录制之后，可用采用剪辑软件对视频加以改良，增加字幕或注意事项提示等环节，突出教学重点与难点。此类制作方案适用于大多数课堂课程的讲解，真正体现出微课视频帮助学生预习、复习的辅助作用。但要注意提升微课制作质量。从技术层面来看，微课画面需要具有清晰、稳定的特点，尤其是教师讲解的声音中尽量不要掺杂其他声音，还需保持声音与画面的同步，为此可在上述制作条件中加入矢量文件与压缩技术，从多方面提升微课视频质量。

（2）录屏式。新媒体环境下，ppt、word等多媒体教学工具被广泛使用，亦是当前教师所需教学必备资源，具有丰富性、精美性等特点。教师可利用Adobe captivate、Camtasia studio等录屏软件对ppt、word等所展示的教学过程与教师讲解过程进行录制，再经过后期添加字幕、动画、特效等形成微课视频。这种制作方式较为适用于理论课程的讲解，教师可利用多媒体视频、音频等方式将理论知识直观地展现给学生，以此提升学生学习兴趣。此外，教师还可利用手写板展现教学内容，但这种方式更加适用于公式、计算等理论知识的展现，可通过手写过程展示部分例题的讲解与推理过程，学生理解程度较高。

（3）动画混合式。教师可利用flash、premiere等制作软件结合教学内容制成动画视频。通常视频内容以情景展示为主，将教学重点与难点融入情境之中，语言丰富、画面精美生动，学生学习兴趣将会有效提升。此外，还可在动画中插入其他制作方法，以展现不同教学内容。此法适用于实践知识较少的课程教学，可将其应用于德育教学、美育教学等课程中，促进学生全面发展。因此，构建微课资源数据库时需要将学生作为教学中心，将学习任务作为教学焦点，使学生积极参与教学活动。在教学前，教师可将本学习或本阶段所学知识加入数据库中，数据库还需包含每阶段知识的练习、作业、疑难解答、实践体验等所中形式的材料，充实微课视频资源数据库，满足教育发展的需求。

结语

新媒体环境下，微课的兴起为教育行业的发展起到促进作用。微课视频在设计和制作时需要遵循其设计原则，着重对片头、内容、字幕、片尾进行设计，将视频与教学内容相结合，体现教学重点、难点。在制作时可结合教学内容与课程体系利用摄像式、录屏式等进行制作，有效提升学生学习兴趣，提高学习效率，发挥微课的教学辅助作用，培养学生自主学习能力，满足社会需求。

[1]贾先涛.基于微信平台的微课设计与开发研究[J].科技传播,2016,(07).

[2]魏建,桑学峰.微课的设计理念探讨[J].无线互联科技,2015,(22).

[3]孟祥增.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志,2014,(06).

[4]林雯.微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化,2016,(06).

[5]王馨敏,张伟杰.微课程设计与制作[J].黑龙江科技信息,2017,(07).