★ 杜建强 万红娇 钟凌云 熊思思

(江西中医药大学 南昌 330004)

1 问题的提出

人才培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准。习近平总书记多次强调，教育最根本的任务就是要完成好、履行好立德树人的职责，培养造就中国特色社会主义事业建设者和接班人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(下文简称《纲要》)指出,牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才；并在人才培养体制改革部分，详细提出了更新人才培养观念、创新人才培养模式、改革教育质量评价和人才评价制度的具体思路[1]。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出了创新人才培养模式的要求[2]。

众多学者对高校人才培养模式开展了深入研究，关于人才培养模式的内涵离不开于人才培养的目标和人才培养的路径 ，即“培养什么样的人才”和“怎么样培养人才”两方面问题。厦门大学别敦荣教授从宏观、中观、微观三种维度对高校人才培养模式进行界定并指出了存在的问题，他认为典型的师生关系样态是高校重要的人才培养模式，比如，以教师为中心的人才培养模式、以学生为中心的人才培养模式等，而《纲要》中“创新人才培养模式”就是从微观维度阐发人才培养模式改革要求。其中提出的注重学思结合、注重知行统一和注重因材施教的改革措施，均关注的是教师的教与学生的学，这对完善高校人才培养模式具有重要的指导意义[3]。……