◆张 俊

(山东省济宁市北门里中心小学)

一、激发学生识字兴趣

低年级学生活泼好动，注意力容易分散。根据这一阶段学生的特点，我开展各种游戏进行识字教学，如开小火车读字、摘苹果、小组比赛等，让学生在玩中识字，在识字中玩，提高学生学习生字的兴趣。如要开小火车认字时，我问：“火车火车哪里开？”学生答“火车火车这里开，这里开”，并纷纷举手要进行开火车的游戏，课堂学习气氛浓厚。此外，运用多媒体课件让学生对生字有形象直观的认识，把学生的注意力吸引到学习上来。如学习象形字“日、月、火”时，利用多媒体课件出示太阳、月亮、火把图片及“日、月、火”这几个字让学生把图与字用线连起来，连线正确时课件配以热烈的掌声祝贺，学生兴趣盎然。

二、多种方法识字，培养识字能力

1.通过“加、减、换”法识字。在教学生字时，引导学生认真观察要学的生字与所学过的字的异同，利用偏旁与生字“加、减、换”变成新字的方法让学生有效地认识生字。

巧用学过的字(熟字)加偏旁的方法认识生字。学生在上小学前就已经认识一些笔画少的生字，二年级学的字有的笔画较多，但一般是以前学过的字加上偏旁组成的。

巧用熟字减偏旁变成新字的方法认识生字。在学习生字“交、求、凡”时，我先出示已学过的字“郊、球、帆”让学生认读，再出示“交、求、凡”这些生字，用学过的生字减掉偏旁就是要学的生字。

巧用熟字换偏旁变出新字的方法认识新字。如学习生字“钢”，把“刚”的“立刀旁”换成“金字旁”，就是“钢”。生字“期”是“棋”字去掉“木”，换上“月”变成的。用熟字换偏旁的方法来认识新字，培养了学生的识字能力。

用偏旁与生字的“加、减、换”法学习生字，既复习了以往学过的生字，又使学生有好的方法自主认识新字，取得良好的教学效果。

2.用形声字识字。在汉字里，有很多字分两部分，一部分和字的意思有关；一部分和字的读音有关，这就是汉字里形声字的规律。形声字总是一部分表义，一部分表音。形声字的数量很多，因此掌握好形声字的造字规律，对今后提高学生识记生字的效率起到举足轻重的作用。如“松、枝、枫”都是木字旁，它们都和树木有关；另一部分“公、支、风”和它们的读音有关；“江、河、湖、洋”这些字都有“氵”，它们都和水有关。“银、铝、镁、钠”都有“钅”(金字旁)，它们都和金属有关。不同偏旁代表的意思不同，明白了这一点，学生能根据字的偏旁猜出字义。在学习“漂、飘”时，我引导学生分析这两个字的字形。学生都发现它们都是左右结构，有相同的地方——右边都是“票”。“漂”字左边是“氵”，我再让学生分别读“票”和“漂”字，知道“票”就代表整个字的读音。再问学生“飘”字为什么是“风字旁”。因为和风有关，如“红旗迎风飘扬”“风筝随风飘荡”都是用带“风字旁”的“飘”；而“漂流”则要用有“氵”的“漂”。学生在阅读过程中遇到个别没学过的生字，从它们的偏旁大致能猜出这些字和什么有关，是什么意思。

在运用形声字认识生字时，我还指导学生结合“换法”识字，如出示“袍、泡、跑”，让学生通过偏旁的不同来区别生字，加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，大大提高了认识生字的效率。

3.用比较法识字。学习生字时，我不让学生单独去认字，而是把样子相近的字一起出现，让学生在比较中识字，在联系中区别。如：学习“体”字时，可让它与“休”字相比较，“休”是一个人在大树下休息，所以右边是“木”；身体是人的根本，所以“体”右边是“本”；学习“外”字，可与“处”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：两个字都有“卜”，但又有不同，“外”是左右结构，左边是“夕”，最后一笔是一点，不穿出来；“处”是半包围结构，“夂”最后一笔是一捺，要穿出来；有的字学生最容易混淆，则可以通过教学生念儿歌来记，如比较“己”和“已”，可编儿歌：开口己，半口已；区别生字“睛、蜻、清、请、晴、情、”，我教学生唱儿歌“有目是眼睛，有虫是蜻蜓。有水方说清，有言去邀请。有日是晴朗，有心情意浓。”学生通过比较字形的异同，理解字义的不同，便能把生字区分清楚了。

4.在生活中识字。除了运用各种方法引导学生认识生字外，我还引导学生把识字空间不断扩大，延伸到社会这个大课堂中。在这个大课堂里随时随地认识身边的字。平时让同学们发作业本，学生在发作业本的同时认识了很多字；在路上看到街道名称、单位名称认一认；通过看电视、看书报认字。遇到不认识的字问问家长、朋友。在这个大课堂中，学生认识了很多生字，丰富了词汇。

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣被激发了，然后再灵活运用以上识字方法，相信学生会在轻松愉快中完成识字任务，识字能力也会不断提高。