金伟民

（舟山市普陀区教育局教研室，浙江 舟山 316100）

课程标准作为世界各国促进学校教育教学改革的主要动力之一，一直深受学界重视。同时，在我国中小学称之为“美术”的课程，美国则为“视觉艺术”。对中美两国最新颁布的中小学美术课程标准进行比较，无疑具有重大的现实意义。为此，本研究主要采用比较教育研究中的文本分析法来深入审视，以求努力揭示两者的异同及其背后的学理逻辑。对此，适合本研究的三个文本分别为：中国教育部颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版美术标准》）[1]、《普通高中美术课程标准（2017年版）》（以下简称《2017年版美术标准》）[2]，以及美国“国家核心艺术标准联盟”（National Coalition for Core Arts Standards，简称NCCAS）于2014年研制的、一个非常全面而规范的文本——《国家视觉艺术标准专用手册》（National Visual Arts Standards Custom Handbook，以下简称《手册》）[3]。另外，为了能使相关成果更具指向性与实效性，本研究以我国两大文本的相应框架作为参照来加以比较与分析。

一、两国课程标准文本结构的框架比较与分析

（一）两国美术课程标准框架内容比较

我国的《2011年版美术标准》由四大部分组成：前言、课程目标、课程内容、实施建议；《2017年版美术标准》则由七大部分组成：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议，以及附录部分。美国的《手册》由四大部分组成：前言、视觉艺术的定义及其相关说明、国家视觉艺术标准（National Visual Arts Standards，以下简称《标准》）以及附录部分。其中附录部分主要包括“基石评定模型”（Model Cornerstone Assessments），其他说明与参考文献等。……