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(长春市朝阳区宽平小学)

一、当前形势下，对生命教育认识的偏差

学校是小学生生命教育实施的主要场所，生命教育的实施是依靠学校教育而展开的。但长期以来，学校对生命教育的概念和重要性缺少必要的认识与理解，而普遍将安全教育等同于生命教育，并没有真正地把握生命教育的内涵和要求。生命教育与生命安全、生命健康教育是不能等同的。生命教育更注重认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，引导、促使学生建立实现生命价值的意识并努力实现生命价值。可见，两者绝对不能混为一谈。

二、在传统习俗下，生命教育中存在的不足

作为中国传统的儒家文化将爱惜身体确立为孝的基础，这体现了对生命权的尊重，却隐含着对死亡的忌讳。人们依然认为谈论死亡是不吉利的，以致在我国的基础教育中死亡教育基本还是一片空白，小学生的生命教育更多以“生”为主题。而对于“死亡”，则对学生缺乏正确、客观、积极的认知引导，教师更多的是回避、淡化甚至于异化“死亡”的概念。这使得多数小学生对“死亡”的概念缺乏科学的认识，从而导致小学生对生命认识的偏差，有的过于害怕死亡，有的过于轻视死亡，这都已经严重地影响甚至降低了生命教育开展的可能性和有效性。

三、语文课堂是渗透生命教育最佳的阵地

《小学语文课程标准》中明确指出“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特性。语文课程的人文性，不仅强调语文学习的过程既要学生实现自我成长，也要求教师在教学过程中挖掘文学作品的经典内容和语言文字魅力，让学生充分地认识到生命价值；……