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(临沂第二十一中学)

一、关注数学资源，进行教学过程生活化探究

1.教学内容联系学生生活

从教材中挖掘生活化学习资料，在教材中穿插数学短文、趣事，帮助学生了解数学知识起源与发展，了解我国在数学领域的重大成就和发现，激发学生的爱国热情和学习热情。比如，在学习圆的周长时，笔者先让学生准备了生活中圆形的物品，分别以小组为单位量出圆的周长与直径，并算出周长和直径的比值，将结果填入表中，引导学生发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数——圆周率。然后，让同学们阅读课本及老师补充的材料，让他们了解我国早在2000年前的著作《周髀算经》中，就有了“周三径一”这一说法；约1500年前，数学家祖冲之成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，领先国外大约1000年。

2.探究教学过程的生活化

优秀的课堂引入是课堂成功的前提。因此，在教学过程中，我们要注重从生活实例中引出数学问题，通过生活化的方式导入新的课程，激发学生对数学学科的学习欲望和学习兴趣。例如，对于植树问题这一课的导入，笔者尝试用3月12日植树节切入，向同学们提出问题：植树是我们每个公民应尽的义务，我们临沂第二十一中学响应国家的号召，要在一条全长30米的小路一边植树，你能从数学的角度提出哪些问题？随后同学们展开了激烈的讨论，在讨论过程中，他们将自己思考的所有问题进行了整理与设计，并将自己的思路与解决问题的方法与大家分享，再加上其他同学的整理与补充，很快将直线小路的各类植树问题解决了。……