张 骥

随着多媒体技术的日益发展，知识和信息传播途径更为广泛，传播方式更为快捷，互联网背景下的电教媒体以其独有的动感，丰富的资源，逼真的情景，直观的演示等特点，弥补了传统教学情境再现、情感烘托、思维创新的不足。笔者以二年级体育课为原地运动教学例谈一谈自己使用新设备的体会。

一、传统体育教学中的困惑

在以往原地运球的教学中，有的教师通过挂图和自制教具引导学生认识和了解技术动作；有的教师还结合挂图讲解和做示范，但是这些教学方式也只能使部分身体运动智能较强的学生很快学习到技术动作。思考其原因，主要是在这样的学习过程中学生学习技术动作的运动原理和运动轨迹有一定局限性，学生学习的是一个技术动作，教师寄予学生的学习方式以静态为主，虽然有教师的示范，但学生很难捕捉到关键的技术动作以及技术动作的完整过程，学生头脑中几乎没有形成完整、连贯的动作影像。那么，怎样帮助学生形成这个连贯、完整的动作影像？我们应该借助什么工具呢?

二、多媒体在体育教学中的应用

现如今大部分的室内学科教学由于多媒体设备的安装，在教学过程当中常常能看到幻灯片、投影仪、计算机和多媒体电视等多媒体设备在课堂当中的广泛应用。然而在户外开展的体育课，由于场地条件的限制等多种因素，无法非常便捷的使用多媒体设备。

随着多媒体设备的发展，大量的超薄笔记本电脑和平板电脑以其强大功能与便于携带的特点，在众多多媒体设备中备受大家的青睐，无论是孩子还是大人都喜欢。iPad作为一款智能型产品，它具有新鲜和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，它能否改变我们的体育课堂呢？于是笔者开始尝试把iPad带入课堂，相信其生动、形象的画面一定能使体育课堂充满活力。

下面以二年级原地运球教学为例，进行介绍。

【片段一】教学新动作

1.初步认识原地运球

师：同学们都知道哪些篮球明星呢？

生：姚明、科比等。

师：那你们最喜欢的是谁？

生：姚明叔叔。

师：那今天老师把姚明叔叔“请来了”，姚明叔叔要教给大家一个篮球技巧，大家想不想学啊？

生：想！(观看姚明比赛的视频激发学生兴趣)。

师：大家请看电视！(iPad和多媒体电视连接播放姚明比赛的视频并出示原地运球的图片。)

师：刚刚同学们看到的就是我们本节课将要学习的内容：《原地运球》。(学生观看iPad出示的图片，初步接触原地运球动作。)

2.学习技术动作

师：老师不光请来了姚明叔叔，还特意拍摄了一小段我们学校篮球小明星的慢动作视频看看她的手臂和身体是怎么相互配合的，能把小篮球玩得这么好的！

(播放完整原地运球动作的慢动作视频，方便学生细致的观察动作的每个变化。)

师：大家想不想自己尝试一下，跟电视里的小明星比一比！

生：想！

(视频播放学生对着视频反复练习，熟悉动作。教师观察学生练习情况，带iPad对个别生加以指导，让学生观察iPad里动作示范的视频并纠正自己的错误动作。)

笔者在课堂上应用iPad平板进行教学，整节课学生兴趣盎然，积极性非常高。孩子们惊叹体育课也可以有多媒体！特别是教师改变以往的教学手段，把分解动作挂图变成了动态的图像，而且还是以慢镜头的方式示范了完整的技术动作，真是太神奇了！学生个个眼前一亮，学习的主动性油然而生，个个仔细观看，轻巧地模仿再模仿。不仅独立学习，同伴间还互相帮助：“你这个动作不对。”“你看我的对不对。”iPad的介入让课堂活了，学生学习积极性不仅高，而且在他们的头脑中也初步建立了完整、连贯的动作影像，有利于他们的学习。

【片段二】反馈与评价

师：教师刚才发现有很多同学观看视频以后他的小篮球玩得非常好，教师把这些优秀同学的动作拍摄了下来，大家观察一下看看他的运球动作哪里值得你来学习。(学生通过iPad和多媒体电视连接观看优秀学生的慢动作回放。)

师：你的动作总是做不好，想不想知道原因?(面对个别生)

(个别生通过看iPad中显示的自己的慢动作，再通过回放找到原因，进而改进。)

教师通过观察发现优秀学生并且用ipad拍摄功能，随时拍摄学生的练习状态进行现场反馈，改变了以往教师小结、择优展示的学习模式。用学生对于iPad的新鲜感,让学生主动去观看《原地运球》动作的视频理解它的运动原理和运动轨迹，及时发现自己动作的不足并加以改正，发挥了学生主体意识，激发学生学习的主动性。此外利用iPad纠正个别生的动作针对性更强了。

三、结语

iPad的介入体育课堂多了多彩的视频、丰富的图片，这些不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助学生学习，特别是能把复杂、抽象的技术动作以生动形象的方式展现出来，特别便于学生的学习和理解。这种图、文、声并茂的教学方式让学生脱离了枯燥乏味的传统教学过程，使体育课堂充满活力！