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(山东省泰安宁阳县乡饮中心学校)

由于小学生年龄较小，对周围的一切事物处于好奇的阶段，有着极大的探索欲望。而音乐学习能够让小学生发挥想象力，培养创造思维。音乐编创主要是指利用各种音乐材料，采用多种教学手段来激发学生主动探索主动编创音乐的过程。现阶段学生的音乐编创能力受到音乐教育体系中的极大重视。音乐编创主要是以开发学生的创造潜能为目标，积极的借用音乐材料帮助学生实现创作。教育音乐课程标准中提出：教师要积极的鼓励学生进行音乐创造，重点强调音乐实践。

一、情境教学

教师在进行音乐教学的时候需要积极的创设不同的情境引导学生探寻灵感，让学生在情境中激发灵感，体会音乐。学生在情境中发挥自己的想象力，对美的事物形成独特的赏析能力，感受生活中的美好。利用情境编创教学积极的引导学生自由编创。

例如，教师在进行《飞呀飞》这首歌曲的教学的时候，可以积极地引导学生进行情境创设，在学生熟悉这首音乐后，教师结合课件引导学生想象自己是一只蝴蝶或是一只蜻蜓在自由自在的飞着，让学生在想象的同时唱出歌曲中飞翔的意味。

二、营造良好的课堂氛围

对于小学生生来说，音乐编创知识要求学生学会简单的音乐创作，不需要掌握高超的音乐技巧和音乐创作手法。音乐编创教学是从“编”到“创”的一个过程，根据音乐创作的规律有秩序的进行训练。……