田 玲

在小学数学教学中，小学生的思维以形象思维为主，对生动具体的事物比较容易认识，但对抽象概括的知识比较难以理解，而数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点，因而存在着认识思维与教学对象之间的矛盾，这就决定了小学生对感性材料的依赖性。因此，教学时必须遵循儿童的认知水平和教材结构的逻辑顺序，加强直观教学和实际操作，以帮助学生克服理解上的障碍，促进学生对知识的理解和掌握。

几何画板是一种新型的教学软件，该软件功能强大，具有几何作图功能、计算功能、动态演示功能、变换功能和文字功能等，教学时通过动态演示有利于学生理解知识的形成过程，促进学生探究。随着教育信息化的迅猛发展，几何画板已广泛应用于小学数学教学，有效地推动了教学的改革与发展，但也暴露出了不少问题，需要认真对待和积极改进。下面结合教学实际，对这些问题进行分析。

一、部分教师对几何画板的使用技能欠缺

虽然大多数教师能够熟练地掌握几何画板的操作程序，但部分教师，尤其是一些偏远地区及年纪较大的教师，对几何画板的使用技巧还欠缺，导致影响教学进度和效率的情况发生。有一位教师在上展示课“平行四边形”时，就因技术不够熟练而造成卡壳现象，只好求助专业技术人员协助，拖延了十多分钟才下课。这种情况并非个例。

对策：作为一种新技术，几何画板被接受与应用需要一个循序渐进的过程。……