◆于振民

1 前言

随着经济发展水平、科技发展水平的不断提高，信息技术在不同领域中应用日益广泛，使人们传统的生活、生产方式得到转变，利用信息技术实现了快捷生产和高效控制，这种快捷性的变化体现了时代变迁给人们的社会生活带来的巨大变革。在高中阶段的课程教学中，信息技术教学是重要的组成部分。在信息技术教学实践中应用微课教学，能够使相关内容更加形象和生动，对学生进行分层教学，使其有针对性地学习和掌握技术要点，简化学习流程，提高教学效率。

2 微课教学优势分析

内容短小精悍在高中阶段，学生要学习多门课程，学习压力和学习负担大。高中信息技术课程以技术类的教学为主，学生不需要大量死记硬背书本理论，完成相关操作即可。以往的课程教学中，一般是教师根据书本内容为学生进行理论分析，对于计算机术语以及专有名词等，由于学生不是很熟悉，无法产生形象化的理解，导致处于一知半解的状态。

在高中信息技术教学中应用微课，是将计算机知识中的某个章节或某些关键点进行浓缩，使用计算机技术制作成短视频，即微视频，在教材解读中将书本中抽象化和碎片化的知识点进行形象化和系统化展示。微视频时长一般是在3～5分钟，或5～10分钟，微课内容具有短小精悍的特点，方便学生深入分析和深度理解。

开展视频教学随着信息技术的不断应用和发展，计算机设备和技术在教学领域得到充分应用，为开展网络化微课教学提供了有利条件。在微课教学中，教学载体是视频，其教学方式能够节省课堂时间，教学过程不拖沓。且在信息技术教学中，教师能够在计算机机房对学生进行操作演示，这就能够使学生在模仿性学习中完成自主化的计算机操作。计算机机房的网络教学环境优越，教师对提前准备的微课件或微视频进行集中播放。在硬件支持下，教师可以将微视频资料下发给学生，让学生在网络设备连接后进行电脑播放，在网络视频观看中一边学习，一边模仿操作，自己控制学习进度。

促进学生学习创新学生在课程学习中不仅要掌握书本理论，还要根据教师的讲解和自己的思考，实现创新性学习。高中信息技术教学中涉及的是关于计算机软件和计算机技术操作的内容，在传统教学中一般先由教师讲解，后演示，教学流程分为两部分进行。而在微课教学中，教师使用微课视频，让学生根据播放内容自己上机操作，在“摸索”中学习。对于微课视频中不理解的部分，让学生在集体讨论中解决，鼓励学生自主学习，有助于培养学生的创新能力。

3 微课的教学应用方法

实施分层教学微课在高中信息技术教学中的应用，要对课程内容进行整合，应用分层教学的方法，为学生制作微视频，使学生的课程学习更加具有层次化特点。以往的信息技术教学，教师采用“讲”“演”“练”相结合的方式帮助学生学习，但是这种教学方式过于笼统，完全由教师指导学生的学习，学生的自主思考不足。在微课教学中，对于高中信息技术课程教学内容进行分类划分，如对信息特征分析，教师主要可以从载体依附性、价值性、时效性和共享性几个方面对学生进行分析，分别制作四个不同的微课视频：载体依附性，如电视新闻，其中电视为载体，新闻为载体信息；价值性，如生产技术和学习材料等；时效性，如交通信息、股市信息和天气预报等；共享性，如课本图书和网络信息等。

视频演示与实践操作在高中信息技术教学中，教师应用微课教学，是对关键的知识点进行讲解和分析，对其中的操作性技术要点采用流程划分的形式，为学生制作出具体的操作步骤视频，让学生能够在模仿性学习中形成自主化的学习模式。如在高中信息技术教学中，学生需要学习如何使用信息技术完成信息搜索，关于网络搜索的常用网络工具有多种，最早的雅虎是目录搜索引擎，但是按照搜索引擎方式可以划分为关键字搜索引擎即全文搜索引擎、目录搜索引擎和元搜索引擎三种方式。微课视频中对于关键字搜索引擎中的百度、搜狗、谷歌和雅虎搜索的操作步骤进行展示；对目录搜索引擎中的新浪、网易和搜狐搜索方式进行演示，帮助学生熟悉网站和常用的搜索引擎方式。在此基础上，教师列出不同类型的搜索条目，让学生根据实际情况，选用合理的方式完成搜索。

因材施教在高中信息技术教学中，学生的计算机基础和学习能力方面均存在一定差异，教师在课程教学中应该采用因材施教的方法，尊重学生的学习差异，根据学生的实际学习需求进行相应的课程安排。在高中信息技术教学中使用微课，教师首先对教学视频进行录制，然后上传到公共学习平台；学生在网络连接后，可以自行下载视频学习。在此过程中，教师可以在学习平台上补充其他的教学课件，对微视频内容进行细化分析，便于计算机基础薄弱的学生进行课程学习；也可以上传一些其他的拓展性学习资料，让信息技术知识基础较好的学生实现深入性课程探究。

微课教学在高中信息技术教学中的应用，并不是指统一使用同一个微课视频对学生进行教学，而是要在尊重学生学习差异的基础上，为学生增加补充性教学视频资料，关注每个学生的学习需求和学习发展，全面有效提高高中信息技术教学效率。

4 微课在高中信息技术教学中的应用要求

微课教学的合理利用在高中信息技术教学中运用微课，学生能够在微视频的观看中进行模范性学习和探究性学习，对于提高学习能力具有促进作用。同时，微课教学对知识点进行整合后实施针对性讲解，节省了课堂时间。但是微课在高中信息技术教学中的应用要求符合教学需求，在信息技术课上对于不同内容的讲解，教师要选用不同的微视频，对问答型、讲授型和演示型微课程视频要选用得当。一般问答型微视频以教师提问、学生思考回答为主，讲授型微视频以概念分析为主，而演示型微视频以软件操作演示为主。

控制课堂时间微视频的时长一般不超过10分钟，并且是围绕某个内容重点部分展开研究与分析，因而能够提高教学效率，优化学生的学习效果。在高中信息技术教学中应用微课，教师应该把握好课堂时间和教学节奏。在课堂上，针对信息技术教学中的某个概念分析，微视频中展示相关的图片、示例对学生进行讲解，教师也可以安排学生根据视频内容展开集体讨论或自主研究。在此过程中，对于不同环节的教学安排，以及每个环节的课堂时间分配等，教师要把握得当，控制好教学进度和节奏。

课程总结高中信息技术教学中的一些内容较为复杂，知识点多，学生在学习记忆中容易混乱，而在微课教学中通过教学视频的观看和教学课件的学习，能够加深理解。这需要教师在微视频中增加教学总结，帮助学生梳理高中信息技术教学重难点部分。高中信息技术教学中结合微课教学和课程总结，能够对学生的信息技术学习起到双向的教学辅助作用，有利于学生提高学习成绩和计算机操作水平。

5 结语

素质教育理念下的课程教学注重对学生综合能力的培养，因而在实施课程教学过程中需要对学生的知识基础进行巩固，并不断提升学生的实践操作能力。学生需要同时加强信息技术课程理论学习，掌握计算机使用的基本常识和操作方法，在此基础上提升信息素养。高中信息技术教学中重视对学生计算机操作能力的培养，因而课程内容操作性和实践性特点明显。在实施教学时，教师不能一味地对学生进行理论灌输，而是要根据书本内容，为学生设计微课，应用微课教学，让学生所针对性地学习，提升学生的学习兴趣，提高教学效率。

微课在高中信息技术教学中的应用较为广泛，具有辅助教学的作用，但是在实际应用中需要注意控制微课视频的时长以及内容，对资源容量进行合理安排，便于学生开展个性化学习和深度学习。