◆周广玲

(吉林省长春市农安县农安镇城郊中心小学)

随着基础教育改革的实施，传统的班级模式也在不断发生变化。在注重教育公平和学生发展的教育背景下，小班化教学逐渐成为新课程理念教学的发展趋势。作为课程改革下的创新举措，小班化教学能够让学生享受到更加充分的教育资源和更具有个性化的教学指导，有利于进一步促进师生之间的沟通交流和学生主体地位的发挥，从而有效激发学生的学习潜能，获得最佳的教学效果，使学生获得更加充分、全面和个性化的发展。由于班级模式和学生数量的变化，小班化教学方式也具有一定的特殊性。如何充分发挥小班化化优势、采用有效教学方法来提高教学效果，是小班化教学面临的首要问题。

一、小学英语小班化教学的特点及有效教学的要求

小班化教学的学生人数一般在30左右。由于人数减少，课堂教学的密度和强度得到提高，教师可以给予学生更加充分的关注和指导，使学生享受到更加丰富的课堂教学资源。在小班制教学过程中，每个学生与教师直接接触和交流的机会大大增加，教师对于每个学生的了解也能够进一步加深。在全面了解学生情况的基础上，教师要制定针对性、个性化的教学策略，结合学生的兴趣爱好和学习特点，开展多样化、趣味化的课堂语言活动，进行师生之间、生生之间的高效互动交流，实现更加灵活的课堂组织形式和更加高效的课堂教学过程。

作为一门语言学科，英语具有其情景化、交际化的特点。只有将学习过程置于生动形象的语言场景之中，引导学生开展结合学习内容和学生学情的交流活动，才能真正调动学生的学习主动性和参与积极性，让学生敢说、会说，真正提高英语表达能力。因此，在小班化英语教学中，教师要充分发挥小班化优势，遵循英语学习规律和小学生的特点，设计多样化的教学方法和教学过程，促进教学效果的提升，不断实现有效教学。按照有效教学的要求，教师在英语教学的过程中，不仅要传授相应的基础知识，还要注重发展学生的学习兴趣，提高学生的综合语言能力，使学生能够灵活运用英语进行交流和表达。因此，有效的英语教学应着重于语言情境的创设和语言交际活动的开展，通过多样化的课堂教学方法来调动学生的学习积极性，有效锻炼学生的自主学习能力和语言交流能力，促进每个学生的全面发展。

二、小学英语小班化有效教学方法的探究

(一)运用情境教学法，激发学生的学习兴趣

只有将语言的学习置于在特定的场景之中，才能为学生创造浓厚的学习氛围，充分调动学生学习兴趣。针对小学生生活经验不足、认知能力较弱的特点，教师可以运用多媒体设计图文并茂的课件，将枯燥的语言知识以生动形象的方式呈现出来，使学生能够在直观的观察和感触中建立深刻的学习印象，从而保持浓厚的学习兴趣。在小班化教学中，教师可以全面了解班级内学生的兴趣、爱好，根据他们的已有生活经验来设置他们感兴趣的学习情境，使学生的学习过程具体化、真实化。例如，学习一些名词时，教师可以将运用多媒体将单词和图片联系起来，让学生一边观察图片，一边学习单词，让学生运用直接感官学习英语知识；在学习动词时，可以运用动态视频，展示单词的意义，让学生在生动形象的学习过程中形成深刻的认知。同时，教师还可以结合学习知识，设置学生熟悉的生活场景，如就餐吃饭、打电话、节日庆祝等情境，让学生置身于真实的氛围中学习英语知识。

(二)运用任务教学法，促使学生参与自主探究

任务教学法可以充分发挥学生的主观能动性，让学生根据设定的教学任务去自主探究，通过充分的思考和分析来达成目标，实现对于英语知识的学习。在应用任务教学法时，教师要仔细分析每个学生的学情，结合教学内容为学生设置个性化的学习任务，使任务能够激发学生的求知欲望，引导学生真正去探究和发现，实现高效的学习，获取知识。教师在设计任务时，要按照由简单到复杂、由单一到复合的原则，循序渐进地实施教学计划，确保每一个学生都能在任务完成过程中获得充分的发展，真正激发学生的学习潜能。教师要将学习内容进行分级和整合，促使学生主动感知、理解和运用英语来完成学习任务。例如，在学习过去式时，教师可以为学生设置表达过去做过的某一活动这一学习任务，让学生尝试运用所学单词和句型进行交流，在完成任务的过程中探究语言的具体应用。

(三)运用小组合作学习，开展高效课堂互动

小组合作学习可以充分发挥学生的主体作用和主动精神，让小组成员在充分的合作与交流中加深对于知识的理解，促进学生综合能力的提高。针对小班化教学的特点，教师可以将班级内学生分为2到3个小组，配合以相应的座椅布置形式，使小组内的同学能够充分开展合作与交流，展开深入的学习探究活动。教师要以普通成员的身份参与小组间的交流，并适时给予点拨和引导，充分激发学生的思维火花，促进学生分析讨论的深度和广度。例如，让学生以学习小组为单位，针对课堂学习的句型和单词来设计对话内容，在设计的过程中，让小组成员通过沟通和交流，共同回忆学过的单词，尝试运用不同的单词来设计对话句型，在充分交流的过程中，加深对于所学知识的理解，不断提高学习效率。

(四)运用课堂游戏，引导学生大胆表达

小学生普遍活泼好动，一成不变的教学方式容易让他们产生厌倦心理。教师要善于运用多样化的课堂游戏，通过寓教于乐的形式，引导学生在玩中学，在玩中思考，在玩中自然表达，真正学以致用，提高语言表达能力。由于小班化教学人数较少，游戏教学可以在班级范围内展开，全班学生共同参与游戏，自然而地运用英语表达观点和看法。教师也可以指导学生以小组为单位来开展游戏活动，每个小组单独进行，最后再统一在班级内进行交流和总结。例如，在学习超市购物这一内容时，可以组织学生来开展课堂购物活动，将学生按照学习小组的分配承担顾客、售货员等不同的角色，结合学习过的句型进行对话和交流。学习小组的成员轮流承担不同角色，充分练习不同的句型，在趣味化的活动中将课文中的语言转化为自己的语言，从而不断提高的语言表达能力，提高学习效果。

总之，由于人数较少，管理难度降低，小班化教学能够充分挖掘学生的学习潜能，有效贴合学生的学习情况来组织多样化的教学活动，开展个性化的教学指导。相比传统教学模式，小班教学在教学组织、课程设计等方面具有突出的优势。但是，由于面向群体范围狭窄，小班化教学也具有一定的特殊性，需要教师在实践中针对具体情况灵活设计教学过程。针对英语学科特点，英语教师要立足语言学习的情境化、趣味化和教学过程的互动性、交流性，引导学生积极参与教学活动，鼓励学生大胆运用英语进行交流和表达，不断促进学生学习主动性的发挥和课堂教学效果的提高。