虚拟学习环境下学习者的自我构建

2018-02-09张伯邑

中小学电教 2018年4期

☆ 张伯邑陈焱

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081）

自我是不断演变的，它从来就没有一个固定的过去，也没有一个固定的未来。它永远是一个过程，不能用起点和终点来概括。但可以肯定的是，自我可以被不断创造，人的主体性价值和意义就是通过不断建立的自我传达出来。从社会心理学的角度来看，自我包含了现实自我和虚拟自我两个层次。在现代技术出现以前，虚拟自我仅存在于个体的精神世界中，而虚拟学习环境的产生，使自我的虚拟性得到完全的展现和释放。并且在虚拟环境下，虚拟自我的实现不断推动现实自我的发展，现实自我的提高又会不断提高对虚拟自我的要求，二者构成相互渗透、相互构建的统一整体。

学习者是抽象、复杂的个体，如果只是通过外在条件的作用促进不了学习者的真正学习。因此，教师想要达到理想的教学效果，除了设计虚拟的教学情境外，对学习者虚拟自我的研究可以帮助教师更深入地了解学习者在虚拟学习中的状态、变化、发展，真正的促进学习者发生学习行为。此外，虚拟现实技术的迅猛发展，使虚拟化学习必然成为人类的重要学习方式，这就要求学习者在学会利用新技术进行学习的同时，还需要积极面对自身在虚拟学习环境中的角色，正确处理和协调现实自我和虚拟自我的关系，不断超越现实身份的限制，最终实现“理想中的自我”。