朱毅峰

(浙江师范大学 学校办公室，浙江 金华 321004)*

古村落是指“村落形成较早，拥有较丰富的传统资源，现存比较完整，具有较高历史、文化、科学、艺术、社会、经济价值的村落”。①古村落历经数千年中华农耕文明的积淀与洗礼，形成了悠久的历史沿革和深厚的文化底蕴。古村落除了留存有形的物质文化遗存外，还传承着大量无形的非物质文化遗产，其中也保留了大量传统文化习俗，特别是教育习俗。教育习俗是“多数教育者在长时间的过程中形成的固定化、模式化的心理和行为的共同习惯”，[1]是“人类的教育活动领域形成的代代相传的行事方式，是一种对教育行为具有规范作用和道德感召力的文化力量”。[2]长久以来，古村落的教育习俗发挥着重要的德育功能，因此，充分挖掘和传承古村落教育习俗中蕴含的德育资源并推动其创造性转化和创新性发展，对于发扬和传承古村落教育习俗的精髓、丰富德育内容、拓展德育视野、促进德育新发展、开辟德育新路径具有重要现实意义。

一、古村落教育习俗中德育资源挖掘与转化的意义

古村落教育习俗中的德育资源是传统文化的有机组成部分，充分挖掘其中蕴含的德育理念、思维、内容和方法等，并根据时代需要进行现代转化，既是对传统文化的继承和传承，也有利于传统文化的活化利用，有利于培育社会主义核心价值观，增强文化自信。

(一)有利于传统文化的活化保护与传承

习近平总书记强调：“要系统梳理传统文化资源，让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。……