张 萌 门九章何丽清 李孝波 李俊莲 高建忠

（山西中医药大学基础医学院，山西 晋中 030619）

近年兴起的 “翻转课堂”教学模式源起于美国，由可汗学院的创始人沙尔曼·可汗推广而受到全球教育工作者的重视与研究。翻转课堂的基本模式是线上讲授与线下互动的结合，即学生在课前完成教师提供的教学视频为主的线上学习资源，在此基础上，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动[1]。翻转课堂的内涵在于符合教师教学为导向，学生学习为中心的科学教育理念。它是学生线上自主学习与教师线下 “授业解惑”的结合，改变了以教师为中心或以学生为中心的单极教学理念[2]。

1 翻转课堂在中医专业课程教学中的应用

随着信息化教学的深入人心，将翻转课堂引入中医学专业课程的教学过程中已有诸多有益的探索与尝试[3]。笔者认为，中医临床课程诸如中医内科学、中医妇科学等，以及类似方剂学、伤寒学、温病学等专业基础课程均体现出很强的临床实践性。然而，以教师讲授为主的传统教学模式，侧重于关注学生对知识的记忆，较难结合临床实际来内化知识体系。目前来看，中医药高校教育工作者对知识灌输式教学方法的弊端已有深刻认识，并一直在积极探索更加科学合理的教学方法。翻转课堂颠覆传统课堂，充分展示了启发式教学、讨论式课堂、网络远程教育资源等先进教学技术的优势，一方面有助于加强学生课堂参与感，促进师生思想碰撞，从而提高学生辨病辨证思维能力、逻辑推理能力以及理论知识转化为临床实践的能力；……