☆ 李桂娟

（长春市电化教育馆，吉林长春 130041）

此次复检我们采取了听报告、进课堂、实地考察、座谈交流等形式。把学校领导对学校近三年来的信息化建设与应用情况的总体汇报、深入课堂听课、实地查看和座谈交流等情况进行了汇总，得出如下结论。

长春市教育局、各个老城区教育局、开发区文教局、学校不同程度地在教育信息化方面做了大量工作。但是，存在校际之间、区与区之间发展不均衡，数字化学习环境搭建情况存在差异，资源库的建设缓慢，资源的应用面不广、使用率较低，空间建设刚刚起步等情况。

一、组织建设与管理方面

学校领导信息化意识较强，具备良好的信息化决策能力和评价能力。学校都能够成立信息化工作领导小组，职责分工明确，并定期召开工作会议；能够按照标准配备教育教学信息技术中心，做到信息技术教师持证上岗，并定期推荐教师进行省、市、区、校信息技术培训；能够根据本校实际制定并创造年度教育信息化长远计划和工作机会，重视教师专业发展，能够制定长期和短期的信息技术校本培训目标和计划；各校均有相应的信息技术发展经费投入机制和保障措施，各种设备合理运转。

二、信息化环境建设方面

绝大多数学校目前已建成了覆盖完整的校园网，所有示范校网络设施完善，均建了多媒体网络教室，并且有些学校建了多个多媒体网络教室；每个教室和功能室都配备了计算机、实物展示台和投影仪或电子白板、一体机；办公电脑人均一台，并实现了网络联接。为了凸显信息化亮点，大部分学校还建立影视制作中心或校园电视台，建成教育教学录播系统、移动录播系统、移动式电子图书馆、安全监控系统、3D电影院、远程互动录播系统、物联网技术科技展厅以及各种多功能室等等，以方便教师和学生互动交流和学习。

三、教师信息技术能力提升方面

教育信息化以最前卫、最尖端的技术和理念为教育教学带来了改革和创新，教师对信息技术教育理念与手段的掌握、对新产品与新技术的熟练运用对转变教学方式和学生的学习方式尤为重要。

各个学校都能按照省市部门的要求，组织参加各项培训并能够保证人数和学时数。但是，参与信息技术与学科融合方面培训的意识和主动性不强，甚至有些学校和教师有抵触心理，继而造成教师在课堂教学中应用信息技术的能力水平有待提高。

由于近些年很多的资源平台和硬件设备陆续安装到位，因此，有关资源应用和设备使用方面的校本培训开展得如火如荼，但是有关学科教师如何在课堂教学中正确应用信息技术开展课堂教学，提高教学效率，达到有效融合，创建智慧课堂方面的校本培训却相对欠缺。

四、资源建设方面

通过实地查看，各个学校的课程资源开发与建设缓慢。虽然一些学校开发建设了本校的资源平台；一些学校与“东师理想”合作开发了本校的资源库，还有一些学校购买了一些教学资源库，但资源平台或资源库中的教学资源质量不高，而且不能得到及时更新，导致了资源的相对陈旧和匮乏。

各个学校的一线教师在长春市基础教育资源云平台中都实现了实名注册，但大部分学校没有利用云平台中的优质教育资源开展备课、教学活动、上传自己的原创教学资源等活动，只有少数学校充分利用此平台开展活动、上传作品。各个学校在对教师进行网络教学资源培训方面有所欠缺。

五、研究与应用方面

根据调研过程中的实地考察和教案抽查，县区学校应用效果比市直属校要好，城市学校比农村学校要好。

各个学校能够按照省市教育部门的要求开设信息技术课程，重视信息技术与课堂教学的深度融合，一些学校针对发挥骨干教师的引领、示范作用和落实师徒结对任务定期开展网络环境下教学模式的探索，因此，有能够体现数字化学习环境下的精品课例和课件。但是由于受到专业限制，往往自制的课件水平不高、美观程度不够，绝大多数仅仅能提供展示习题、课文、简单图片、简单动画和音视频的功能。除骨干教师外，其他学科教师应用信息技术的能力和程度要略差一些。

各校科研课题工作开展得不错，各项材料齐全，对于参与度方面，区属学校要强于市直学校，都能按照省市有关部门的要求完成课题的结题工作。由于与教师的职称晋升挂钩，所以各校对教师参与课题研究都制定了相应的激励机制。

六、网络学习空间方面

通过座谈和实地查看来看，网络学习空间的建设和应用只是刚刚起步，各个学校的教师空间基本建成，但利用率较低，使用没能做到常态化；一些学校的学生空间和班级空间已建成；一些市直高中和个别学校的空间正在建设中。

七、影响力方面

通过校长的汇报和学校文化的展示情况，可以看出各个学校在信息化教育方面，都在积极探索并实践着。无论是市直学校还是区属学校，都在大学区或联合体内带领其它学校积极开展各种教育教学活动，与外省的一些学校进行着频繁的交流与往来，互相学习，互通有无。一些学校还支援偏远的农村学校，开展送课下乡活动。

八、特色

通过复检可以看出，各个学校在信息化教育办学特色方面都非常重视，各有所长。一些学校建立了艺术中心、理化生实验室、录播教室、多媒体教室、3D打印室、机器人实验室、创客实验室和社团活动室等，还有一些学校建成了基于电子书包的移动式教育教学录播系统，开展电子书包、翻转课堂的教学实践研究，打造有引领作用的示范课。

通过对40所数字校园建设与应用示范校的复检，可以看出区属学校优于市直学校、硬件建设强于实际应用。在今后的工作中，我们要加强对学校在教育信息化软件应用方面的管理和引领。

引领各区、校定期开展信息技术与教学融合、智慧课堂教学、“互联网+课程”、教学应用系统等方面的展示。

以大学区为主体定期开展“网络学习空间人人通”的阶段成果汇报展示。

鼓励各校在原有特色的基础上，在“创客教育”方面进行深入地探索和研究，开展以“创课教育-‘智造’新型校园”为主题的展示活动。

利用异地互动教学系统、远程培训系统定期开展教学、备课、教科研等活动，切实实现教师的专业提升和教育的均衡发展。

开展各类教学竞赛和优质资源征集活动，实现优质资源的共建共享。

带领各区、校围绕“教育信息化的建设与应用”方面，开展教育科研活动，实现教科研的良性互动发展、教师专业水平的提升和经验的推广、借鉴与学习。