钟远春

摘 要：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国学者赫拉斯曼说过：“不考虑激发学生的学习兴趣，而要想硬塞的教师，无疑是在锤冰冷的铁。”可见兴趣对学习的重要性。教师只有激发了学生的学习兴趣，整个课堂气氛才能变得和谐、融洽。在这里笔者谈谈培养学生学习语文兴趣的几点感受。

关键词：小学语文；问题激趣；活动激趣；插图激趣；多媒体激趣

一、从问题中激发学生的兴趣

在教学中，如果没有学生学习的兴趣，只靠教师的讲和热情是远远不够的。只要教师能从小学生的实际出发，提出一些他们感兴趣的问题，就能激发他们的积极性。要精心设计疑问，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣。把学生一下子吸引到课堂中来，这样他们才能高兴地思考问题，高兴地回答问題。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，在上课之前我提出了这样两个问题，一是这几天你遇到的最精彩的事是什么？二是你遇到的最糟糕的事是什么？学生们争先恐后地回答，我先让学生读课题，读完课题之后我再让学生互相讨论一段时间，接着我问学生从课题中，你能发现什么？学生异口同声地说：这究竟是谁说的呢？怎么会有两种截然不同的说法呢？这样的问题把学生引入到学习中来，产生了学习兴趣。例如，在讲《诚实的孩子》一文时，我设问“姑妈问是谁打碎花瓶的时候，表兄妹回答‘不是我，这句话用的是感叹号，而列宁回答‘不是我却竟然用的不是感叹号而是句号呢？”经过我们的讨论学生明白了打碎花瓶的不是表妹，而列宁撒谎了。这时学生感受到了自己学习和合作的乐趣，并且能够得出较满意的答案。我们在教学中的这种设疑的方法，可以极大地调动学生的学习积极性。总之，只要我们在课堂中运用提问题的方法，使学生产生学习欲望，这样可以使学生主动地学习，培养学生自学的能力，也可以激发学生学习语文的兴趣。

二、开展活动，培养学生的兴趣

我利用小学生好动，爱玩，好争高低的特点，在语文课上经常举办一些实践活动。如课前说课比赛、背诵比赛、演讲比赛、三字经诵读和作文大赛等，培养学生的学习兴趣。如果把这种活动能够运用自如的话，激发学生学习兴趣就有很大的空间，也能发挥学生的主体地位，顺应课程改革。例如：在学习《狼牙山五壮士》一文时，先让学生在学校图书馆借阅《狼牙山五壮士》一书预习，了解有关故事的相关内容，一上课我就把课文内容详细地描述了一遍，借助学生预习的熟悉程度，学生一边听一边跟着我讲起来了。这样，同学们就对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过我的启发、加工整理、提炼，学生便能在课堂上用自己的语言绘声绘色、富有情趣地把故事讲出来了。这就极大地提高了学生学习的兴趣，也增强了课堂教学的实际效果。

三、运用课文插图来激发学生学习兴趣

让低年级学生通过阅读，从字里行间去理解文章内容是很困难的，只要老师灵活地运用插图，学生的疑问，便会迎刃而解，图文结合让学生更快地理解新知。如教学古诗《村居》时，图画就有效地帮助学生理解了古诗的含义。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”古诗语言凝练，学生很难理解，如果仅仅依靠朗读，学生的理解可能会让老师无奈，他们会把“草长（zhǎng）”读成“草长（cháng）”，“拂堤”“春烟”“纸鸢”，他们都会理解得一塌糊涂。如让学生从图中去发现，诗意就能明白个大概，在教师的引导下，“草长”“莺飞”“杨柳”“春烟”“儿童”“纸鸢”会在图上一目了然。再如上节中提到的导入新课的农家乐园图，在学韵文时，也起到了理解韵文的作用。在画面上，这些知识老师稍加引导，学生便会领悟，不仅让学生对知识掌握得更牢固，也增强了他们学习语文的兴趣。

四、运用多媒体教学，培养学生学习兴趣

随着信息化的发展，媒体被广泛应用于教学当中，信息技术整合课对语文课的学习非常重要，也能激发学生对语文课兴趣的培养，也是当前我们语文教师运用教学的重要手段之一。一是相对于小学教育而言，小学生理性认识比较薄弱，而凸显的是感性认识，这恰恰符合我们运用媒体教学直观这一特点。小学生学习知识往往是以感性知识或经验为基础，通过多媒体的方法呈现直观具体的知识，使学生不但易于掌握知识而且还可以激发学生求知欲望。我们农村学校现在运用的主要媒体是各种教学图片、挂图、网络下载、图表、幻灯片、教学光碟等。除此之外，有能力的教师还可以制作幻灯片，利用电脑制作适合于小学生的课件，以丰富教学内容。二是，随着网络的高速发展和现代信息技术的广泛运用。教育主管部门的大力推行，特别是我们农村信息技术发展比较晚和薄弱，农村孩子对其感觉十分神秘和好奇，我们可以利用这一点，应该加大力度运用现代技术教学。因而我们农村语文教师应该顺应社会发展的潮流，改变陈旧落后的教学方式，充分利用信息技术，丰富课程内容，增加课堂容量，引导学生走向网络化和社会化，学习和了解更多的知识。只有这样，才能激发学生探求新知的欲望，才有利于学生形成主动学习的习惯，也有利于教师进行创造性的教学。同时这对教师提出了更高层次的要求，那就是要熟悉技术教学。我们要做好自我角色的转换，从传统的知识传授解释者成为学生学习的引导者和学习伙伴。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，若我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。

参考文献

[1]冯其仙.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].科学导报.

[2]魏鸿敏.如何培养学生学语文的兴趣[J].安徽教育.endprint