秦一

一、教学目标

1.学生能够观察捕捉到生活中的细节。

2.学习细节描写的方法。

3.让学生观察生活、感悟生活，并能运用细节描写书写生活。

二、课前准备

1.利用微课向学生展示什么是写作中的细节，那些看似细小不重要，但触动内心，让人感动、让人震撼的细微场景。

2.周末布置任务，让每个学生利用手机去抓拍一个细节，并且对抓拍的这张照片作一段100字以内的配图文字说明传到班级的QQ群中。

三、教学过程

（一）导入

在语文学习中，同学们最怕的应该是写作文了。在写作文时，又怕写不具体，写不生动，今天我们就一起来学习进行细节描写，领会其中的微妙之处。（板书题目）

（二）出示学习目标

1.能够观察捕捉到生活中的细节。

2.学习细节描写的方法。

3.观察生活、感悟生活，并能运用细节描写书写生活。

（三）初步感知细节描写

1.出示一张品茶的照片，提问：你看到了什么？

2.出示下水文，学生齐读，感悟这段文字。

3.展示学生课前抓拍的照片及配图文字，请照片的作者讲讲抓拍这个细节的理由。

4.总结细节描写的方法。

（1）抓住一个细节点。

（2）抓住关键动作、情态的变化。

（3）适当运用想象、联想。

（4）巧用修辞手法，准确地使用词语使文章生动。

5.引出细节描写的概念。

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情用特写镜头把它放大，再用准确、生动、细致的语言描绘来突出主题，使读者“如见其人”“如睹其物”。

简而言之，细节描写就是放大了的事实。

（四）当堂检测

1.观看视频《给妈妈洗脚》。

2.请从视频中找到最感动自己的一个细节，并对这个细节进行描写。

3.展示习作，并进行当堂评改。（利用同步上传的方式）

（五）拓展延伸

课后将自己所写的片段进一步拓展延伸，写成600字左右的文章。

要求：文体不限，题目自拟。

（六）结语

细节犹如一颗颗闪亮的珍珠，缀连起来就是一串精美的项链，它是作文中最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无。但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。所以同学们要学会细节描写。

四、教学设计意图

义务教育《语文新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感；力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。我们的学生平时的写作训练往往只是局限于书本上的学习，形式单一，为考试而学，缺乏真实性，无物可写，勉强写出来的文章也大多是千篇一律。为了让学生能够变被动为主动，并且使写作上一个台阶，我就设计了这个以细节描写为主题的写作训练，将现代信息技术穿插在写作教学中去，让学生亲自参与其中。

我在设计这堂写作课的时候，首先想到的是改变学生的学习方式，于是就设计了一个有关细节的微课，我把微课放在班级的一体机上，让学生通过自主学习去重点了解什么是细节，如何去捕捉细节，引导学生去抓拍生活中的细节。基于此，就布置学生在周末的时候用手机去捕捉拍摄生活中的细节，由课内走向了课外，突破了时空的限制，内容的限制，调动了学生学习的主动性，这样可以积累更多的风格不同的写作素材，拓宽了学生的创造性思维，同时给课堂教学也留下了充足的时间。学生将完成的作品上传到班级的QQ群中，运用细节描写的知识作一段100字左右的配图文字，同学们在群中都发表了不同的看法，各抒己见，并且还对优秀的作品点赞，班级的QQ群里非常热闹，同时我们班的其他任课老师也可以参与到其中，利用現代信息技术走近学生，从而建立起了沟通的桥梁，学生对此反应出极大的兴趣。

五、教学反思

这也节课是根据我们正在进行的重庆市重点课题《民族地区中学“田园语文”教学策略研究》的研究思路设计的。在信息技术高速发展的今天，作为一名合格的老师必须与时俱进，把现代信息技术作为自己最强有力的辅助手段运用到自己的教学中，做到事倍功半。我们现在所面对的受众（也就是学生），他们每天都在接触并且吸收一些新的讯息，教师必须得有自己的正确判断并且加以引导，才能得到学生的认可。

将现代信息技术与写作训练结合起来，在一定程度上提高了学生听说读写等方面的语文素养，这就符合了义务教育《语文新课程标准》的要求。并且尽可能地把课堂还给学生，让学生在课内课外的不断感知中生成自己所需要的知识，这样的过程比直接硬塞给学生要有效得多。

这节课也留下了一些遗憾，比如在课堂展示环节，因为时间原因，只展示3名学生的作品，并加以评价。其实之前在QQ群中有很多孩子拍摄的图片和配图文字都很不错。为了提高学生的积极性，我想可以利用课后的时间给学生展示，增强他们的信心。

本文是2015年重庆市普通高中教育教学改革研究重点资助课题《民族地区中学“田园语文”教学策略研究》（课题批准号：2015cqjwgz2050）的成果之一。endprint