冯桂林

（肇庆市肇庆中学，广东 肇庆 526040）

“学生发展核心素养”已悄然成为今年教育界最热门的关键词语。“研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”“学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。”

无论是学科教学还是学生管理，培养学生的核心素养，都是非常值得研究的课题。学科教学更加注重培养学生的人文底蕴、科学精神和学会学习等方面的素养；而学生管理除了培养学生的创新精神和实践能力，更应该注重培养学生的社会责任感。管理者既要教育学生打好文化基础，科学掌握学习方法，积极参与社会生活，更要教育学生逐步学会自主管理，培养多方面的能力和素养，成为全面发展的人才。

开展自主管理，实际上就是让学生学会自我管理。俗话说：求人不如求己。老师的管理办法再好，都要通过学生的行动来落实。培养学生的自主管理能力，能够同时提升学生多方面的素养。学生自主管理是指学生在老师的指导下，依靠班级主体力量进行自我教育和发展。近一年来，笔者在自习课管理、班级建设、课外作业等多方面尝试开展学生自主管理，以促进学生核心素养的发展。。

一、自习课管理：自我管理，学生自主学习，老师巡班督查

每个人在学生生涯尤其是初高中阶段都会遇到许多自习课。每间学校开设自习课的数量和具体时间也有所不同，但笔者认为学校开设自习课的一个重要目的，也就是共同点，就是在相对自主、自由的空间和时间内，让学生通过自主学习，自我管理，最后实现自我完善和发展。近几年来，“高效课堂”成为教学研究中的重要话题，其探讨的核心问题就是怎样才能确保课堂教学的高效率和高质量。那么如何才能保证学校自习课的“高效”呢？笔者个人认为安排老师直接到班级坐班看着学生自习，不如放手让学生自主管理。所以，一年来笔者对于自习课就选择了放手。

我们年级有12个班级，每个班级平均每天至少一节自习课。如果每节自习课都安排一位老师去坐班看管学生自习，必须要有充足的师资配备。而每间学校，尤其是初高中几乎都存在师资不足的问题。仔细解读“中国学生发展核心素养”后，笔者把培养学生的“责任感”定为年级自习课管理的首要目标。所谓责任，就是敢于担当。自习课本就是给学生时间自我学习、整理复习知识的重要课程，如果学生们在自习课上能够合理安排自己的学习，并控制自己不做与学习无关的事情，那么学生们的责任和担当意识必定会显著提高。为此，笔者把年级的自习课分为三类：第一类是有老师坐班，一般每周安排一节课，由各班班主任坐班，这节自习课没有固定内容，学生根据自己的需要自主安排学习内容，班主任督查纪律；第二类是没有老师坐班，但有安排固定学习内容，这样的自习课有3节，自习内容分别由语文、数学和英语老师提前布置，自习课期间语文、数学和英语老师会不定时巡查学生自习情况；第三类是没有老师坐班，没有安排固定学习内容，这样的自习课每周有4节，学生提前做好准备，年级组织部分学生干部不定时巡查各班自习情况。

经过一学年的放手，年级自习课纪律得到有效改善。以前的自习课总有学生吵闹，现在则很少有学生不守纪律，即使偶有学生吵闹，经班干部提醒后也能迅速安静下来，有特殊情况也会及时向值班老师报告，学生的责任意识得到了增强，自我管理能力得到提高。

二、班级建设：共同管理，学生自主设计，老师参与指导

在学校这个大环境下，班级是学校的基本单位，每个学生分属不同的班级，学生与班级荣辱相通。班级获得荣誉，同班学生也与有荣焉；学生犯错，班级荣誉也会受到影响。因此，对于班级建设，个人认为不应该由班主任主导，而应该以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来，班主任只是作为班级管理的参与者，与学生们共同管理。

一年来，从班级总体目标的设定、各项班规的制定、各种活动的组织，到班级座位的调整、卫生值日安排等，笔者都要求班主任放下姿态，坐下来与全班同学平等交流，充分尊重学生的意见，及时提供自己的意见供班级学生参考。在这种管理方式下，学生违反校级班规的现象少了，老师们也从之前的“消防队”变成了引领人。这种做法，一方面培养了学生们的责任意识、集体荣誉感、创新意识和实践能力，另一方面还把老师们尤其是班主任们从繁重琐粹的日常管理中解放了出来，使之有更多的精力去提高教学能力。

三、课外作业：鼓励参与，学生自主选择，自主完成

无论是自习课还是班级建设，都放手让学生自主管理，充分发挥学生的能动性。这种做法除了能够培养起学生们在责任担当、创新实践等方面的“核心素养”外，还有一个最重要的作用，就是培养学生们“学会学习”的素养。学习是学生们的主要任务，也是促进一个人成长的必要条件。学会学习，其中一个重要内容就是高效完成课外作业。

学校和年级规定，各学科的作业必须精心选择，适量布置。我们的做法是，基础知识的巩固题尽量在课堂内解决，课外尽量布置体现动手能力和合作能力的题目。一年来，我们的作业有：一周为父母做一道菜（周末德育作业）；随时准备上台演讲，内容自定，与学科结合（政治、历史和语文科布置）；与他人合作，制作一份手抄报，主题根据各学科老师的规定选择（每个学科皆可布置）；4人合作，设计一份主题海报（人文国学节各学科开展活动前完成）；参加至少一项志愿者服务（暑假布置）等。这些作业都没有规定具体做法，也没有参考答案，所有学生都有至少两项自主选择的内容。通过完成这些作业，学生多方面素养尤其是动手实践和合作能力等方面的素养得到培养。

总之，在自习课管理、班级建设和课外作业等方面开展自主管理，逐渐培养了学生的责任意识和集体主义精神，也培养了学生的创新精神、实践能力和合作能力。在接下来的教学改革中，笔者将尝试在更多方面进行放手，争取从多角度培养和提升学生的“核心素养”。