摘 要：为适应新时代的生物学教学需求，国家教育部门对新一轮高中课程进行着大力改革，这次改革主要体现在新教材新、新理念；更加重视学生的探究能力与实践能力，培养学生的创新意识；提倡学生的自主学习能力；使学生形成正确的价值观和世界观，增强学生的社会责任感，健全学生的人格。国家、省、市对全面推进高中生物课堂教学的改革是非常重视的。要求一线教师要根据改革的形式和要求，更新观念、拓宽思路，突破传统教学模式的束缚，探索新的教学模式，为高中生物学教学注入新的活力。本文就对新课程理念下的高中生物课堂教学新模式的探究，结合了一线教师和本人的教学教改经验提出的拙见。

关键词：高中生物；新课程；课堂教学；新模式

学习了郑金洲的《课改新课型》，我们发现，作者一直比较关注课堂教学的改革，也比较留意理论界和实践界对课堂的看法与相关的实际行为。作为教育教学实践工作者的我们，必须紧跟时代的步伐，努力探究并不断完善有效的课堂教学新模式。形成易于实施的、有效的课堂教学新模式，永远是我们的主旋律。

下面就我们初步探究的新授课的基本操作程序及其注意事项作具体的阐述：

一、 复习旧知、学情反馈

复习旧知的环节其实是十分重要的，即可以检查学生对前一节所学内容的复习巩固情况，反馈学情。同时能够引起学生的注意，起到承上启下重要作用。

在复习旧知时，我们需要注意的是：在提问时，应该提问前面学过的但又要与本节即将学习的内容有密切联系的知识点。也可以是即考查知识点又考查解题方法和能力的练习题，通过练习题的分析解决，复习巩固旧知识，反馈学生的学习情况，也可以顺利地导入新课。

二、 情景导入、明确目标

在复习旧知、学情反馈的基础上，教师根据教学内容和学生实际情况，设计一些恰当的情景，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，同时借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。

情景导入的目的在于引起学生的有意注意，产生兴趣，形成求知的欲望。有时候为了教学过程的需要，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。这样，既可以明确目标，又能起到突出重点，突破难点的作用。

在情景导入中，需要注意的是：（1）情景导入的主要目的是让学生在相关的情景中，激起求知欲，产生学习兴趣。不能长时间没有进入主题，使学生不知所云。（2）一般要由学生喜闻乐见的生活实际或自然界中存在的学生经常遇到的现象作为情景，激起学生迫切学习的热情，情景和问题不能远离学生的生活实际。（3）创设的情景也需要有探究的空间、少而精，呈现的问题让学生感到有兴趣，可望也可及。

三、 自主学习、整体感知

通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案，导学案中应设法把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰地、有条理地展现给学生。使学生能够通过自学，梳理知识系统，整体感知知识条理。其中重要的概念、原理和基础知识中的关键字、词也可以留成填空的形式，让学生阅读教材，适当地归纳小结即可完成。

四、 展示思维、点拨提升

教师要根据以往的经验，认为学生有可能出现的错误认识，或认识不到位，概念把握不够准确的地方，解题中容易出现错误的地方，有针对性地提出问题，并进行细致讲解，点拨提升。好让学生的思维提升，突出重点，突破难点。

五、 系统总结、反馈矫正

教师通过归纳小结、提问、或其他方式引领学生进行本节课的课堂小结，让学生进一步明确本课时的基本内容，形成知识系统。反馈矫正是通过专门设置的有考查重点知识或解题方法与技巧的题目来训练与检测。反馈矫正是检测学生在掌握知识、培养能力、形成技能、发展智力、养成良好学习习惯方面中是否存在漏洞。通过练习与检测，学生可以及时了解自己有没有达到学习要求。对于教师，可以及时了解学生对本课时知识点的理解接受的基本情况，是反馈教学效果的重要措施。因此，我们必须重视检测题目的设置，在设计题目时应突出生物学科的特点，注意将书本上的知识与学生的生活实际尽可能紧密结合，突出“优化练习为重点，提高效率为目标”的原则，突出难点内容、易出错的知识点、难以掌握的方法技巧的训练。题目难度要适中，题量不宜大，以5～10分钟为宜，检查反馈学生是否掌握課时要求掌握的知识和具备的技能。

六、 布置作业、巩固提升

针对本课时的教学目标，就其重点知识，布置适度的课外作业。布置作业的目的在于巩固所学知识，同时要注意开阔学生的视野，培养他们的能力，还必须尽可能为下一步的学习打下基础。因此布置作业时，要想方设法让学生练在实处，练在点子上，练在要害处，从而达到巩固提升的目的。

以上模式只是我们在教学实践中进行的新授课模式的初步探究，这将是一个不断完善，永不停止的过程。无论课堂教学模式如何，课堂不是教师的独奏，而是师生的合奏；演奏主旋律的始终应该是学生，教师只是个伴奏者！在课堂教学过程中，要允许师生们在学习中的“针锋相对”，形成和谐的师生关系。善待并培养他们的“天马行空”，努力培养学生的探究意识，去寻找规律的方法和能力。只要使其灵动，使他们学得生动、活泼和高效，我们的课堂教学效率一定会发生翻天覆地的变化的。

参考文献：

[1] 郑金洲.课改新课型[J].教育科学出版社，2006（3）.

[2] 宋志中.新课标下高中生物课堂教学有效性的研究[J].2010（8）.

[3] 刘奋宇.高中生物学课堂教学方式转变的研究[J].2013（5）.

作者简介：李继武，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。endprint