摘 要：随着经济的不断发展，多媒体信息技术已逐步运用到了教学当中，多媒体信息技术在课堂上的运用是教师教学的一个飞跃式进步，多媒体信息技术也在教学中得到了重视。利用多媒体，教师可以向学生展示各类图像、文字、声音以及视频等教学资料，可以更快速更便捷地使学生了解到教师所讲的内容，使学生更轻易地进行学习，并且，在课堂上使用多媒体可以调动学生参与课堂的积极性，同时激发学生的学习兴趣。

关键词：多媒体信息技术；高中生物；应用探索；教学策略

一、 引言

以往教师对学生的课程教学都是通过教师和学生本身来实现知识共享的，即教师对知识进行讲解和书写，学生再进行学习。而高中生物又是一门复杂且抽象化的学科，运用以往的教学方式不免对教师会有挑战，因而，对高中生生物的教学的同时可以把多媒体信息技术运用到课堂当中，使抽象的生物课程变得更具体、更直观，也有便于学生对高中生物的理解和掌握，有助于高中生生物的学习。本文对多媒体教学的特点及其在教学中的应用，结合高中生物教学专题进行探讨。

二、 呈现形象的生物内容，激发学生学习兴趣

在高中生角度而言，最头疼的还是过多的课程与作业，高中生面对高考压力的冲击，不得不抽出大量时间用于课程的学习。不管是在课堂上还是在课程外，高中生一直要不松懈地练习各门课程，以便更好地巩固课堂知识并得到实际运用。然而，由于高中生物内容的复杂与繁多令许多学生都放弃了这门课程，不少学生会想生物是一门小科，内容反而那么繁多，不如把用于学习生物的时间补充其他科目的不足，这样就引起了学生不重视高中生物的后果。因此教师要改善以往教学方法，使学生对生物课堂感兴趣，激发学生的学习。教师可以应用多媒体信息技术使生物课堂知识更直观地展现在学生眼前。例如，在高中生物必修二中探究细胞分裂的特征时，教师可以先让学生按照课本了解细胞分裂时所要进行的步骤，然后在多媒体上下载或制作细胞分裂的模仿步骤并让学生观看，让学生了解细胞分裂时要经过DNA的复制和蛋白质的相关合成等复杂步骤，这样可以让学生更具体详细地了解课本上的内容，有助于学生对知识点的记忆，也有便于教师对那些复杂且较难叙述的知识点的讲解，并且当教师讲解到细胞基因的表达时，可以通过多媒体让学生了解DNA在表达过程中需要借助RNA、核糖体以及各种酶的作用才能使遗传物质得到传递，并让学生了解到表达过程中DNA碱基，RNA碱基以及氨基酸之间的数目关系，使学生更容易发现基因表达的原理以及本质，有助于学生更深刻地了解知识并进一步探讨生物内在兴趣，激发学生学习生物的兴趣。

三、 跳跃语言限制，丰富学生对知识点的认识

多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情景，增强教师教学的直观性，可以使学生在有限的时间里快速获取大量的课程信息，把抽象的知识内容变得具体化，让教师可以向学生彻底分析生物知识的内涵及过程。多媒体信息技术与传统教学相比有许多潜在的优点，比如说更具直观性，能突破视觉的限制，使学生多角度地观察学习对象；具有动态性，能更直观地反映概念及其过程；也更具有呈现大量信息的功能，一方面也节省了教学空间及时间，提高了教学效率。作为教师，应主动运用多媒体这些直观优点来改善生物课堂，让学生更好地跟随教师的教学思路，让教师也更省时省力地发挥课堂作用。例如，当教师向学生传授叶绿体以及线粒体的作用时，教师可以先在多媒体上列出两者作用大纲，再具体分析两个所具有的基本结构以及其作用，在对两者进行对比和分析。例如教师可以先向学生展示叶绿体是由植物以及具有叶绿体的部分生物所用来光合作用合成物质的一类细胞器，而线粒体主要是用来进行呼吸作用的细胞器，两者都是生物维持生命性能较重要的结构物质，并且两者都还具有复杂的膜结构以及各种酶。而后教师可以在多媒体上制作两者发挥功能时的动画，让学生深入了解两者完成生物作用的步骤。教师在讲解叶绿体和线粒体发挥作用所涉及的反应式时，可以借助多媒体把其呈现给学生，也可以借助多媒体给学生讲述动画上细胞质与细胞器中各个转移的物质，并结合反应式把物质转移方向及数量讲解给学生，让学生更直观地学习整个细胞器发挥作用的脉络与过程。使学生不再只靠教师讲述和课本上的图片理解知识，而是更详细具体地观看整个过程。这样学生学习生物不仅有大脑理解，还有视觉听觉等的参与，能极大地增加学生对知识点的记忆，有效提高了教学效率。

四、 快速呈现课题，巩固学生知识点的运用

对于学生在课外的知识练习，教师也许只会在课堂上进行例题讲解，然后让学生对比分析来完成学生课后的练习，但课堂上的时间是非常有限的，高中生物的内容又要逐个经过教师讲解，因而，教师能在课上讲解的试题少之又少。故教师可以在讲解课堂知识后，借助多媒体节省时间传递大量信息的功能让学生在课堂上对所讲内容进行练习，先给学生展示试题题目，让学生运用所学知识进行分析、讨论并得出结果，再让学生观看试题的具体解题步骤，教师按照步骤给学生一一分析，讓学生更直接了解试题步骤，期间，学生有任何问题可以向教师提出，教师负责解答。这样利用多媒体可以节省出许多教师用来给学生讲解试题以及写步骤的时间，更有效地运用课堂时间来完成对学生的教学目标，激发了学生学习生物的兴趣，使学生养成良好的练习习惯，巩固学生对课堂知识的练习，使学生更深刻地学习高中生物。并且，多媒体课件可以突破时间和空间的限制，控制化管理教师所授内容，符合现代学生学习课程的思维，也有利于学生对整个知识点的巩固。

五、 总结

现今，多媒体信息技术在教学中不断深入，已成为教师教学的通用工具。利用多媒体，教师可以更直接简便地把课堂内容呈现给学生，帮助学生理解学习内容。生物教师可以运用教学中遇到的多种多样的问题，结合生物课程，创建生动和谐的教学课堂，引导学生关注课堂并自主学习，增加讲堂的有效率，将抽象的生物课程具体化地呈现给学生，彻底分析知识技能及信息，开发出新的教学模式。本文就教师用多媒体信息技术提出探讨，教师可以在课堂上运用多媒体呈现各种生物教学，激发学生学习生物的热情，巩固学生课程练习并且利用多媒体跳跃空间限制丰富学生对知识点的运用，提升教学效率。

参考文献：

[1] 高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊，2015（16）：119-120.

[2] 祁金富.在高中生物教学中多媒体技术的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（3）：133.

作者简介：甘萍，福建省南平市，福建省浦城第一中学。endprint