摘 要：在学习外语的过程中，学习者的语言呈现出动态的、多样的发展过程。Selinker提出的中介语理论（也叫过渡语或语际语）是指既非母语也非中介语的语言系统。当学习者达到一定程度时，他们的第二语言语法、语义和语音等方面的往往会停滞不前，由此学习者的语言能力进入到了瓶颈期，很难在原来的基础上加以突破，这就是语言学中的语言石化现象。本文主要阐述了产生语言石化的几种原因，并提出了一些改进学生语言能力的建议。

关键词：Selinker；中介语；语言石化

作者简介：赵庶栋，山西孝义人，辽宁大学外国语学院硕士研究生在读，研究方向：外国语言学及应用语言学专业。

[中图分类号]：H09 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2018）-06--01

一、语言石化的定义

语言石化现象是指在第二语言和外语教学中，一个时不时会出现的过程，在这个过程中，不正确的语言特征成为了一个人说或写一门语言方式的一个不变部分。[1]

二、语言石化产生的原因

2.1语言迁移

迁移可以分为两种：正迁移和负迁移。显然，导致语言石化的母语迁移属于负迁移。学习者在第二语言学习过程中，经常对母语中的词汇，句法，甚至语音进行生搬硬套，产生了很多不地道的英语表达。绝大多数的第二语言学习者，即使学习了一门外语很长时间，仍然无法克服他们的“外语”，甚至产生了像people mountain people sea这样让人啼笑皆非的语言。并且中国学生在学习英语过程中区分长短音上是非常困难的。例如：

在语音层面上，像sheep和meat这样的单词通常发音为“ship”和“mit”。

在语法层面上，由于母语影响，学习者使用中式英语的频率很高。

*He is doctor。（冠词）

*The price of the coat is very expensive.（搭配错误）

2.2培训迁移

培训的迁移主要是由于外语教师对目的语使用不地道，讲授方法不当导致学习者产生对外语的错误理解。例如，在教学中当老师在讲授现在进行时态时，给学生呈现一系列的图片，说明一系列动作。如“his alarm clock is ringing”、“he is getting up”、“he is washing”等语句，这样使学习者错误地认为现在进行时态就是叙述一系列的动作，使学习者对现在进行时态加以运用时，往往会出现很多错误。[2]

2.3学习策略

学习策略指的是学习过程中所使用的学习方法、规则，技巧及调控方式。学习策略石化是学习者最常见的现象，学习者在学习过程中倾向于简化他们的目标语言。其中对英语句法学习的简化是一个很典型的现象。在虚拟语气的使用上，像这样的表达“ I should have known your address earlier”许多二语学习者会出现语义识别或者听觉上的困难。正是由于平时表达时只用如：“ It is a pity that I didn 't know your address before”等句子， 而使学习者逐渐在表达方面出现停止发展的僵化局面。

2.4交际策略

Kasper将交际策略分为成就策略以及缩减策略。研究表明，当外语学习者达到一定水平时，他们会使用回避、简化等回避策略来达到交际目的，从而削弱甚至停止学习动机。这样一来，学习者往往会挑简单的学，挑记忆负担较轻的知识去学，而对一些很重要的，较难的知识却总是望而却步。

2.5过渡泛化

过度泛化是指语言学习者习惯于将学过的语法规则和单个词的用法错误地用到其他语境中去的一种现象。如将名词复数规则用于特殊变化的名词中。比如，许多二语学习者常常会理所当然地造出下面这样的句子：

The dog finished eating the bones.

*The dog eated the bones.

三、如何减少和避免石化现象的几点建议

首先，语言教师应不时地调整教学策略，密切注意学习者的发展动态。[3]从而唤起学生对于外语的兴趣，当学生出现学习英语中的困难时，教师应用正确的思维方式方法帮助学生解答疑惑，及时传授一些学习策略。

第二、作为学习的主要参与者，学习者需要进行大量地道语言的输入，增强跨文化意识，学习外语语言背后的思维。如果有机会和条件，学习者可以置身于英语语言环境中，不断地去接触地道语言，从而减少由母语迁移而导致的石化。

第三，教师和学生之间必须形成良性互动，师生之间的良性互动可以促进师生的情感交流，促进信息的有效反馈，同时也使得教师对学生学习进度有一个明确的把握，也使学生能够对自己的学习方法和策略进行及时反省，逐步提高学生的外语水平。

结论：

语言石化是第二语言学习者在学习过程中不可避免的现象。我们要用客观的态度去看待石化，了解石化的原因，从而使得学习者在学习上逐步具备克服学习障碍的能力和方法。针对这一现象，本文总结了产生石化的五个原因，从老师，学生两方面给出了防止石化现象的一些建议。希望学习者在学习的过程中可以对症下药，突破语言学习瓶颈，理解语言背后的思维，从而更好地提高自己。

参考文献：

[1]戴炜栋. 新编简明英语语言学教程[M]. 上海：上海外語教育出版社.2013.

[2]乐眉云，应用语言学[M]. 南京：南京师范大学出版社.2014.

[3]高云. 语言石化现象的产生及防止策略[J]. 外语教学. 2005（3）： 041-03.endprint