尹来+陈成英

前一段时间，教育领域兴起了一种近乎绝对的观点：教育要表扬，批评是伤害学生自尊心，打消学生的积极性。这就夸大了教育行为中正面引导的作用，以至于很多老师不敢批评学生，特别是随着社会的不断法制化，出現了一些心理承受能力差的学生被批评后采取的极端行为，家长总能想方设法地找到学校的责任来寻求索赔的案例，更助长了这种论调的声势。由此，广大身处一线的教育工作者在工作中畏手畏脚，为了免责而采取一种宽容姑息、放任自流的态度。

我认为批评与惩罚要敢于运用，而且要善于运用，关键是要考虑如何施与的问题。只要带者爱心和责任去做，并且讲究适当的策略，就能起到表扬鼓励所起不到的作用。

第一，批评应立足于当前社会的主流思想意识和价值观。

二十一世纪的孩子有二十一世纪的思想价值观。离开了现实生活的根基，还按二十世纪的思维模式去看待学生、要求学生，势必会遭到失败。苏霍姆林斯基曾说：“教师批评的教育力量取决于批评的道德性质，取决于批评的分寸和威信。”这句话简洁而深刻的揭示了批评艺术的精髓。所谓批评的道德性质，从大的方面来说，指当前整个社会或大多数人的道德要求应是批评的道德标准。背离了这一标准，批评也就失去了应有的正确价值尺度，也就失去了意义。因此教师一定要对当前的时代和社会有一个较为清醒的认识，要与时俱进，有意识的把社会利益、社会要求和当代主流价值观融入到自己的批评中，使批评有一个正确的前提条件。……