张永芳+王丽丽

有效教学的核心就是教学的效益.所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步.教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到东西或学生学得好不好.因此，学生有无进步是教学有没有效益的唯一指标.

一、密切关注学生的进步和发展

首先，要求教师有“对象”意识.教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”.因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想.其次，要求教师有“保护”意识.教学内容安排要有序、有度；教学难度把握要恰当；教学容量要适中；作业练习安排要合理.要因“地”制宜，因“时”制宜，因“材”施教.再次，教师要有“激活”的意识.有些学生不喜欢数学，甚至讨厌数学.如果不考虑这些学生的情绪，教师就会陷入“对牛弹琴”的尴尬境地.教师要千方百计激活这些学生的思维，使他们在数学课堂上体会到成就感.

二、紧盯教学效益，有时间与效益的观念

在教学过程中，教师既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”.教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生通过学习获得了多少.这就要求教师要充分考虑所教学生的实际状况，提高教学的针对性.

三、善于倾听，形成有效的对话机制

佐腾学说：“学习，可以比喻为从已知世界到未知世界之旅.在这个旅途中，我们同……