汪翠云

【摘 要】恰当地使用图标使得幼儿园的健康教学更生动、更形象；恰当地使用图标可以增进师幼互动，有效提高教学的质量；恰当地运用图标，可以有效地帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力。

【关键词】图标 健康教学

健康是指在身体、心理和社会适应方面的良好状态。现在的幼儿与以往的幼儿相比，已经有了新的发展特点，他们的思维更加活跃，更容易发起主动学习。运用图标进行健康教学是可行的，它能有效促进幼儿身心健康发展。

一、图标在健康教学中的价值

图标促进了幼儿的形象思维向抽象思维过渡的进程。幼儿健康领域内容的选择应该“既适合幼儿身心的现有水平，又有一定的挑战性”；“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题，又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。图标可以直接表现出幼儿脑海中的具体事物，它是知觉和思维之间的中间环节。图标是幼儿从认识事物图像向理解抽象符号过渡中起到了关键的作用。根据幼儿的思维特点，其思维活动必须依托具体的形象来展开。因此，促进幼儿积极思维的一个重要因素就是帮助幼儿由具体的、感性的表象向抽象思维过渡。教师在健康教学中运用图标培养幼儿的表象思维能力，并逐渐地在表象思维的基础上发展幼儿的抽象思维能力，在这一过程中，图标发挥了不言而喻的桥梁作用。

二、图标在健康教学中的制作形式

1.卡片式图标。这种图标适用于中大班，即根据健康教学中儿歌句子的长短绘制成长短不一的条形卡片。

2.镶嵌式图标。这种图标适用于小班教学，即将图标制作成有着上下两层的复合式卡片，其中表面层是彩色动物或形象造型，底层则是用灰黑色卡纸塑封，略大于表面造型轮廓，便于表层附着贴合。使用时，教师可根据教学需要揭去表面层，留下该物象的底层，既能制造出“离开了、不见了”的剪影效果，又能对小班年龄幼儿的学习起到提示作用。

3.长条连环画式图标。这种图标适用于健康教学中出现连锁调儿歌的教学，它是类似于电影胶片、连环画式的长条形图标，具体说来就是按句子——每个句子自成一张图标，再将每张图标按先后首尾相连。

4.实物造型图标。适用于小中班教学，这种图标形象而有趣，多以实物造型为外形轮廓，把内容制作成小图标摆放在大实物卡上。

三、幼儿健康教育不同组织方法中善用图标

幼儿的认知、技能的获得，需要通过操作材料、情景而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此，幼儿健康教育中“幼儿园的空间、卫生设施、活动材料、体育器材和卫生常规要求等，图标有利于引发、支持幼儿对健康活动的探索；有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。“為儿童提供丰富的健康的环境和机会，鼓励儿童主动的去思考、去推理和解决问题”。 有利于增强幼儿的健康意识，养成健康习惯。

1.行为练习中善用图标。图标让幼儿对已经学过的健康行为与生活技能反复练习，加深理解，形成稳定的行为习惯。如盥洗的顺序和方法，衣服的穿脱与整理，持筷的方法等，都可以利用图标。另外，必须在教师和家长的具体指导下反复练习才能真正掌握。

2.讲解演示中善用图标。具体形象地向幼儿讲解粗浅的健康知识，并结合实物或模型加以演示，提高幼儿对健康的认识水平。

3.情境表演中善用图标。教师或幼儿就特设的生活情境利用图标加以表现，然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。由于情境表演的主题来源于幼儿的现实生活，能激发幼儿的兴趣，故能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的问题和冲突，了解应该做出的合乎健康要求的行为。

4.讨论评议中善用图标。让幼儿参与健康教育评议，为他们提出问题、发表意见、自己得出结论提供机会。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，能鼓励幼儿对他人的思想加以评价，从而提高幼儿辨别是非的能力。

例如：夏季，教师就多吃冷饮的害处善用图标让幼儿进行讨论，从而提高认识，指导行为。

5.感知体验中善用图标。运用图标让幼儿通过感觉器官认识事物，辨别事物特性。这种方法能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入了身体动作，更能激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意。

四、图标在体育活动中有效运用的研究

1.概念的界定：图标：是一种介于实物图像和抽象符号之间，用以指代事物的图形、标志、符号。在幼儿园一日活动中，图标是由教师、幼儿或师幼群体制作或约定，并获得师幼群体共同理解的约定性图形、文字等标志性符号。

体育活动包括：基本动作发展、基本体操和队列队形、器械类活动和游戏、形成积极参加体育活动的态度。

有效应用：指教师根据小、中、大各年龄段幼儿的特点，师幼共同设计一日活动的图标，让幼儿在一日活动中与图标产生互动，使幼儿全身心地投入到一日活动中，各方面的能力得到发展。

2.研究内容

（一）利用图标在锻炼项目上

教师利用图标呈现当天的锻炼目标，让幼儿对锻炼的内容一目了然。

（二）利用图标场地布局上

“布局图标”把项目图标分别放置在不同区域，图底部标明入口处，四个如斑马线的图形为活动场地中的建筑柱，左下为投篮练习，中间为击球进门，左上为跳击转瓶，右下为袋鼠跳，右中为走荷叶，右上为钻爬长龙。幼儿可以根据自己的意愿很快进入活动场地并开展锻炼，区域的明确划分有助于幼儿建立良好的体育常规。在项目图标上标出活动的次数，可以有效地调控幼儿的运动量，从而进行合理的体育锻炼。

（三）利用图标在活动次序上

在晨间活动中，为了保证幼儿锻炼的全面性，教师鼓励幼儿有目的的交换锻炼项目1-2次，由此设计了次序图标，以提示幼儿选择下一个交换的锻炼内容，引导幼儿注意从项目的上下肢、运动量的大小进行交替，保证幼儿更科学而合理的进行锻炼。

（四）利用图标在安全意识上

教师建立了安全图标，标出项目中不可出现的危险动作，提示幼儿用正确的方式进行锻炼。

在教学中，教师一定要把图标作为教学的重要环节，使之能够在教学的践行中发挥更大的作用。endprint