李 静

(《中国美术教育》编辑部，江苏 南京 210097)

当今社会，视觉艺术教育在世界范围内受到了广泛的关注，这不仅仅是因为“视觉艺术在历史上一直就很重要，也不是因为视觉文化作为人类表达的形式而显得重要，而是因为当代许多文化都呈现视觉的特征”[1]。它已随着手机、电视、杂志、购物中心、电影院、博物馆等传媒载体深入人们的日常生活，尤其是互联网技术发展凸显了图像在全球文化交流与对话中的意义，视觉文化已经成为现代社会的特征之一。因此，学习视觉文化的复杂性正逐渐成为人类发展的重要环节，艺术和教育的观念改变也就成为必然。如何在基础美术教育中以工匠精神创新美术教学方式，重新发现、反思美术教育价值，进而探寻其实现路径，这是当下学校美术教育中值得深入研究的问题。

一、琢磨：美术教学核心要素

(一)美术教学的主要特征

1.视觉识读

视觉文化发展的不同阶段与技术工具的创新发明密不可分。虽然它最早可以追溯到史前的人类社会，那时人类制造工具的能力较为低下，因此在原始祭拜仪式中，身体是宣泄表达情感的主要表现工具。但当文字逐渐发达、印刷术普及之后，身体这种表现工具的作用越来越处于次要位置。而电影、摄像机等的发明，使得借助视觉来体验事件、表达情感等变得越发重要。互联网时代下，数字技术以及多媒体手段的综合运用带来人们交流、传播方式和途径的巨大变化，使文字记载的可理解的思想日趋于图像、符号等所承载的可见的思想。……