侯春娟

摘 要： 本文指出在学生主动参与式学习过程中，教师在课堂上应从在预学中、在呈现问题发现问题中、在疑难再理中、在新题再诊中、在课后作业中等方面对学生学习过程进行有效引领。

关键词： 有效引领 学习能力 主动参与式学习

美国教育学家艾德格·戴尔发现并提出的学习金字塔理论告诉我们，学习效果在30%以下的几种以往方式都是个人学习或被动学习，学习效果在50%以上的都是团队学习、主动学习、参与式学习和探究式学习。自主、参与式、探究式学习是当今学习方式的主流，更是学生发展的需要。

课堂教学中学生主动参与式学习是关系到一节课能否成功、能否实现教育教学目标的重要因素。要在课堂中让学生的学习由被动学习变为主动学习，由教师灌输知识变为参与式学习，教师的有效引领至关重要，学生主动参与式学习方式能拓展学生的思维。本文以高三二轮复习中“热力环流”一课的课堂教学为例，从五个方面阐述教师在课堂上的有效引领。

一、在预学中引领

高三二轮复习主要是查漏补缺，在课堂教学之前，让学生预学时发现自己存在的问题，并呈现自己的问题。教师要设计好预学内容，有利于学生在预学时真正发现自己的问题，教师对预学内容的设计是可以引领学生的思维的，让学生真正主动地参与到课堂教学中。

【案例1】

例1：拉萨河流拥有丰富的物质文化和非物质文化资源，拉萨位于宽阔的拉萨河谷地北侧。……