陈孝文+张德芬

摘 要：《无损检测》是我校材料成型及控制工程专业的主要专业课程之一，该课程具有概念多而且抽象，学生学习困难等特点。针对该课程的特点和学生的实际情况，结合新工科的要求，作者在教学过程中，对以往的教学方法在理论教学、实验和实践教学以及考核方式等方面进行了改革。结果表明：采用改革后的教学方法进行教学，教学效果良好。

关键词：无损检测 教学方法 新工科

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（b）-0245-02

不久前，一场关于综合性高校工程教育发展的战略研讨会在复旦大学召开，会上提出了“新工科”的概念。此后，一场关于新工科的讨论开始在国内高校中迅速展开，成为了当前工程教育的热点话题。那么，什么是新工科？我们为什么要建设新工科呢？关于新工科的概念，长期从事工程教育研究的天津大学教育学院副教授杨秋波认为[1]，可以从高校和社会两个角度来理解。首先，对高校来说，新工科首先是指新兴工科专业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等原来没有的专业，当然也包括传统工科专业的升级改造。这些都需要新理念的指引和新培养模式的支撑，最后实现更新、更高的教育质量。其次，对社会来说，新工科强调的重点则是新结构和新体系。新结构要与产业发展相匹配，既面向当前急需，又考虑未来发展。新体系是指要实现高校分类发展，也要促进学校教育与社会教育的有机结合。

我校《无损检测》课程是材料成型及控制工程的专业课[2]，以前传统的教学方法还是以老师教为主，学生在经过8周左右的学习后就参加结业考试，至于学习效果，则主要以考试成绩来评定。……