吉星颖��

摘要：小学音乐课堂是小学阶段对于小学生的音乐鉴赏能力和声乐审美能力有极大帮助的科目，而在小学音乐的教学过程当中，节奏训练是其主要的教学内容之一，节奏训练就像是连接整个音乐框架的纽带，发挥着重要作用。本文通过对节奏训练的详细分析与研究，指出了其在小学音乐课堂中的重要性，并为如何在课堂上科学合理地实施节奏训练提出了几点建议。

关键词：节奏；小学；音乐；课堂

在整个音乐的构成要素当中，节奏可以说是当之无愧的第一，没有节奏，整个音乐就失去了灵魂，因为所有音乐的形成和进行都离不开节奏，而节奏控制著音乐中音的长短、强弱，也在很大程度上能够将气势、感情等众多因素表达出来，对小学生的节奏训练是他们学习音乐课程的必修课，也是必经之路，只有将节奏训练科学的进行下去，让小学生感受到节奏之美，感受到节奏在音乐中起到的重要作用，才能真正的将音乐课堂变得更加具有实际效用和科学效用，才能真正的对小学生的音乐鉴赏能力的提升有所帮助。

一、 节奏训练在小学音乐课堂中应用的重要性

在音乐发展的整个历史之上，没有脱离了节奏而单独存在的音乐，所有的音乐都是以一定的节奏为基础的，而且节奏作为小学生学习音乐的必要前提，只有让学生了解了节奏的形成、具体形式以及应用，他们才能对音乐的基础表达有更加深刻的认识，才能在教师的引导下，对音乐课堂和学习内容形成自己的思考，这样他们学习起来就会相对容易，而不再觉得音乐课堂非常困难。从整体层面上来讲，小学音乐教学如果只是让学生单纯的记忆歌曲的曲调或者歌词，那么时间长了，小学生一方面会觉得课堂枯燥乏味，另一方面，也会对这种教学方式产生反感，进而影响其学习的效率。那么为了摆脱让小学生对整首歌曲的生硬学习，就必须从节奏训练方面下工夫，节奏训练在很大程度上一来可以改善小学生目前的学习方式，提升小学生的学习兴趣，感受音乐节奏带来的韵味，进而能够通过节奏的把握来对音乐知识进行彻底通透的学习，培养学生对音乐课堂和音乐知识的热爱，还可以让小学生在节奏训练的时候放松心情，缓解压力，在轻松愉悦的氛围中提升学习效率。

综合来讲，在小学音乐课堂中应用节奏训练，无论是对小学生的学习进步、音乐鉴赏能力的提升，还是对学生情感发展和课堂效率来讲，都具有十分重要的意义。

二、 小学音乐课堂运用节奏训练的现状分析

小学音乐课堂对小学生的成长和发展具有非常重要的意义，但是在我国的很多地区，小学音乐课堂却较为落后，无论是教学形式还是教学观念，落后的音乐教学对小学生音乐鉴赏能力培养以及音乐天赋的发挥都造成了极其严重的阻碍作用。一方面是教学观念的问题，很多教师觉得小学音乐课堂的任务就是让小学生简单的认识音乐，教学生唱唱歌就可以了，没有必要对深层次的知识进行挖掘，更没有必要让小学生进行节奏训练，还不如让他们多学习其他科目的知识。另一方面，一部分教师在进行节奏训练的时候，没有科学的方法，而且他们自身对节奏训练的重要性认识也较为肤浅，在实际的节奏训练时，不能根据小学生的年龄特点、教学内容来进行相应的教学调整，导致整个课堂非常具有片面性，且不能够引起小学生的学习兴趣。

三、 节奏训练在小学音乐课堂中的科学应用分析

从教学进步层面和学生发展层面来看，只有将节奏训练真正科学的融入到音乐课堂当中去，让小学生能够从节奏训练中解放天性，提升音乐鉴赏和审美能力。

（一） 通过课堂游戏进行节奏训练

为了能够让小学生打好节奏训练的基础，教师需要对学生进行一定的节奏训练，然后再开始系统的音乐教学，因为小学生年龄较小，他们对音乐知识这种较为抽象的知识的接受能力较差，而且需要一定的时间才能真正理解，况且小学生较为活泼好动，教师可以将他们的这种特点利用起来，在进行课堂游戏之前对教材进行充分的研究，找出其中涉及的重点节奏训练知识，根据实际的情况，来设定课堂游戏。教师可以将生活中带有节奏感的事物加入到课堂游戏之中，让学生进行训练，比如可以使用奥尔夫教学法，让学生分成若干个小组，每一个小组3～4人，然后让他们跟着教师的节奏拍手、跺脚，感受律动。还可以给小组成员下达任务，让他们模仿时钟秒针走动的节奏、模仿火车铁轨的“咔咔声”、模仿小马走路时蹄子发出的“哒哒声”，通过这些训练让小学生对节奏有一个初步的了解，为以后的学习打下基础。

（二） 运用古诗来对学生进行训练

小学音乐课堂虽然是对音乐知识的学习，但是其涉及的节奏训练方面，也是可以用其他类型的知识进行训练的，比如古诗，古诗一般情况下具有优美押韵的特点，而且有一部分古诗也已经被改编成诗歌进行传唱，教师可以利用古诗的这一特点，对学生进行节奏训练，前提是要找一些朗朗上口且小学生较为熟悉的古诗，这样学生在学习的时候才能真正的通过语音的调节达到节奏训练的目的，进而对节奏产生更加直观的印象。

（三） 有效利用乐器教学提升学生节奏感

小学音乐课堂教学过程中的又一得力助手是乐器，可以说音乐的发展进步离不开乐器，乐器也使得音乐可以更加丰富地表达情感和气势，因此，教师可以利用乐器的优势，来对小学生进行节奏训练。

（四） 将生活元素导入课堂节奏训练之中

在实际的音乐课堂教学过程当中，教师要学会避重就轻，因为小学生对于乐理的知识是不感兴趣的，教师只能通过旁敲侧击的方式来引导小学生在学习节奏的时候掌握乐理知识，比如教师可以将小学生生活中感兴趣的或者经常出现的带有节奏感的事物导入课堂，让小学生感受节奏旋律的美。

四、 结语

为了能够让小学生在节奏训练方面得到最为良好的学习，教师不仅要在教学观念上进行更新，还要在课堂上导入一些小学生感兴趣的活动和游戏，在激发他们学习兴趣的同时，科学地应用节奏训练。

参考文献：

[1]袁芳，王卓.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].音乐时空，2015，（23）.

[2]盛南.丰富多彩的音乐游戏千变万化的节奏训练[J].音乐时空，2015，（03）.

[3]任祖兰.小学音乐中的节奏教学探析[J].音乐时空，2015，（03）.

[4]米高慧.奥尔夫教法中的节奏对学前儿童音乐的开发与实践[J].知识经济，2013，（18）.

作者简介：

吉星颖，江苏省南京市，南京市江宁区湖东路66号南京市天景山小学。endprint