李媛��

摘要：在中学化学整个教学过程中，实验不仅是教学过程中一个非常重要的教学环节，还是教师提升教学质量的重要方式，因此在实践教学过程中，教师一定要在充分认识实验的重要性的同时，抽空更多的时间给学生，让学生通过做实验提升自身对所学知识的认识，只有这样才能更好地提升学生的动手能力和实践能力，让学生对化学产生更高的学习动力。本文以中学化学教学过程中的教学作用作为出发点，重点探讨如何更好地提升学生的化学操作能力。

关键词：中学化学；实验教学；操作能力；提升

在进行中学化学教学过程中，教师要想更好地提升学生的实践能力，仅仅凭借传统的教学方式是万万不够的，传统填充式的教学不仅很难提升学生的动手能力，更难让学生养成一种良好的创新学习意识。因此作为新时期的中学化学教师，一定要转变自己的教学方式。随着社会的快速发展，中国教育水平也在不断提升，在传统的教学过程中，很多教师在课堂上很少让学生亲自做实验，这不仅是因为教学条件不允许，更是因为教学时间不足。新时期，中国教学背景和理念都发生很大的变化，作为教师完全可以给学生留出更多时间参与到实验活动中。

一、 中学化学实验教学的作用分析

一般来说，开展实验教学的作用主要表现在以下几个方面：

首先是提升学生学习兴趣，化学本身是一门比较枯燥、抽象的学科，学生在学习过程中很容易受到各种方程式、化学反应、化学概念的影响，从而无法更好地进行化学学习。要想更好地帮助学生转变对化学的认识，教师必须从另外一个角度出发，多给学生一些操作化学实验的机会，让学生在实践中更加直观地认识各种化学知识，挖掘出化学实验中的趣味变化，从而对化学产生更高的学习兴趣。

其次是降低学生学习难度，对于中学化学来说，实验题其实是一种常见的化学题目。这类题目的主要内容是通过文字、图片的形式让学生阅读一些化学实验，并通过学习过程中逐步提升自身对化学的认识。这种题型本身也是比较抽象和困难的，一般的学生很难从抽象的化学文字中领悟题目的真谛。这时教师不妨给学生提供更多亲自操作化学的机会，让学生在实验中降低学习难度，更好地提升化学学习的难度。

最后是转变学生学习思路，对于很多学生来说，学习化学的常规思路是背、算、练。其中背往往是背诵各种原理、知识点，算是指计算各种化学元素，练则是对各种化学公式进行计算。这三种看似比较合理的学习思路，其实有一个非常致命的问题，就是过于死板，学生无法在这样机械的学习中提升学生的创新能力。而当实验加入到教学过程中，學生通过反复的实验能够总结失败的原因，也能够在反复的实验过程中转变自己的学习方式，从而更好地提升学生的思维能力。

二、 中学化学实验教学中学生实操能力提升策略分析

（一） 写出实验说明，让学生独自完成实验内容

首先教师应该锻炼学生基本的实验操作能力。在传统的教学过程中，实验往往都是由教师自己演示给学生的，学生只能充当观众。这样对于学生来说肯定是无法更好地对实验细节进行学习的。为此作为教师应该给学生写出详细的实验步骤，然后让学生根据步骤亲自做实验，通过反复地操作，最终完成对应的实验内容。同时当实验过程中遇到各种困难时，应该积极引导学生思考自己的操作过程，让学生在不断的反思、操作过程中提升学生的动手能力。

比如在讲授课文《制取氧气》（人教版中学化学九年级上）时，教师给每位学生分发了一份详细的制取氧气的说明书，然后让学生根据说明书的步骤制取氧气。说明书中给学生提供了两种不同的制取氧气的方式，有位同学选择用KMnO4制取O2，该生根据教师的书写过程仔细地进行氧气的制取，然而在提取过程中突然听见啪的一声，试管破碎了。他非常恐慌，教师见状走了过来，询问学生：“怎么回事？”学生：“我的试管破裂了。”教师：“你仔细看看说明书，哪个环节做错了？”学生仔细观看后，发现说明书最后有几个注意事项，其中一个就是“加热时试管应略向下倾斜，防止冷凝生成的水使试管炸裂”，教师见他找到原因，于是说道：“既然你找到了问题的原因，再次做一遍好不好？但是一定要仔细，不能再出现别的错误了。”通过这种方式开展教学，学生对于制取氧气的实验环节愈加清晰。

（二） 播放实验案例，让学生感悟实验重点环节

对于很多实验来说，有很多细节问题是需要学生注意的。有时做实验时一旦某一个细节没有操作准确，甚至会造成一些严重的后果，不论是爆炸、着火等事件都是有可能出现的。然而对于初学者来说，做实验过程中遇到这些危险事件都是在所难免的。要想更好地避免这些问题的出现，教师可以给学生播放一些视频，让学生通过观察视频的方式了解接下来的实验可能会出现的一些危险事件，然后再引导学生反思为什么会出现这些不安全的事件，最后再让学生亲自完成这些实验。通过反复的思考、实验的方式来引导学生更好地把握该实验的具体流程。

比如在讲授课文《常见的酸和碱》（人教版中学化学九年级上）时，教师在给学生讲授“稀释浓硫酸”这一环节的时候，教师给大家播放了两组实验视频。在第一组视频中一位同学拿起一个三角形的玻璃容器瓶，然后将其口封住，在口部插入一个漏斗，并顺着漏斗将水直接灌入到装有浓硫酸的容器中，浓硫酸遇水后马上生成浓烟，并产生热气，最后热气将瓶子弄炸。播放到这，教师暂停视频，询问道：“这个实验成功了吗？如果没有，为什么？”于是学生纷纷开始思考这个问题，同学们逐渐找到问题的关键——浓硫酸遇水会释放大量热气，浓硫酸的密度比水高，遇水后水会上升。随后教师引导学生思考应该如何更好地稀释浓硫酸，最后大家想到了沿着容器壁向里倒水的方法。最后教师给大家播放了正确的稀释浓硫酸的方法，进一步验证了自己的想法。通过这种方式开展教学，学生对于实验中的重点环节有了更为深刻的认识。

（三） 创设实验假想，让学生反复实验判断真伪

化学学习本身应该是一个充满创新的活动。在进行各种化学教学过程中，教师可以给学生灌输各种实验假象，让学生在做实验前对这些实验结果进行反复的思考和假设，并引导学生将这些实验结果写出来。随后教师可以给学生提供一些实验器材和材料，让学生亲自参与到具体的实验中去，通过反复的实验辨别自己之前假象的真伪程度，从而更好地提升学生的实践能力和操作能力。

比如在讲授《二氧化碳和一氧化碳》（人教版中学化学九年级上）时，教师在带领学生做二氧化碳的制取实验前，给大家拍摄了这样一张图片，图片中的实验装置与制取氧气时的实验装置一样，教师询问学生：“大家仔细看看这个实验图，思考一下能不能用这种方式制取二氧化碳。”经过反复思考，大家都觉得可以用这种方式，于是教师亲自给大家演示了图片中的实验过程，最后实验过程失败。教师询问学生：“失败的原因是什么？”学生们反复思考，终于有学生说道：“二氧化碳与水发生反应，我们提取的东西已经不是二氧化碳了。”随后教师让学生思考应该采用何种方式提取。有学生想到提取气体的方式主要有排水法、向上排空气法、向下排空气法几种，于是大胆的提出用向上排空气法的方式提取二氧化碳。终于在反复的实验和实践中成功提取二氧化碳。

三、 总结

总之，在中学化学整个教学过程中，做化学实验是提升中学生学习兴趣与创新意识的一个极为重要方式。在传统的教学模式中，教师为了节约时间、降低教学成本，往往都不给学生太多的实验机会。这让学生在学习过程中很难直观地认识化学中的各个知识点。为此在实践教学中，教师一定要充分利用化学实验来更好地提升学生的实践能力。而要想更好地达到这一目标，提升学生的实验操作能力是最关键的一个环节，教师应该通过写出实验说明，让学生独自完成实验内容；放实验案例，让学生感悟实验重点环节；设实验假想，让学生反复实验判断真伪的方式来更好地提升学生的实验操作能力。

参考文献：

[1]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（11）：85-86.

[2]蔡小彬.浅谈初中化学的实验创新教学[J].赤子（中旬），2013，（08）：243.

作者简介：

李媛，福建省福安市，福安市第一中学。endprint