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摘要：在我国，随着经济的发展，人们对于教育的观念也在不断地革新，传统的教学模式因其死板僵硬的缺点不能再适应现代人对教育多方位、多层次的需求。尤其反映在初中阶段的历史教育方面，如何将价值观教育融入传统的历史教育中是值得研究的问题，其重要意义不仅在于能够丰富历史知识，引入价值观教育也促进了历史教育的发展，使其能够顺应时代的潮流。

关键词：历史；教育；价值观

社会的发展对历史教育也提出了新的要求，这也是我国初中历史教育事业不断发展的必然需求，为了顺应时代的潮流，进一步推进历史教育的发展，价值观融入初中历史教学的进程刻不容缓。而价值观对初中生历史教育渗透的方式则会对我们实现价值观融入教育的目标产生巨大的影响，如何寻找最适宜有效的渗透方式是重中之重。本文将对几种价值观渗透的主要方法进行讨论分析，以找出能够在历史教学活动中进行的、最佳的价值观渗透方法。

一、 因材施教法——从学生视角渗透价值观教育的方法

因为学生具有不同的个性与天赋，在进行历史教育时要注意根据不同学生的能力、性格等特点改变教学模式，从学生的角度出发，选取最合适的价值教育渗透方式。传统的历史教学模式讲求学术性的统一，忽略了学生的个性，这样的教育方式过于僵硬，容易激化学生的逆反情绪，减少学生对历史学习的兴趣。将因材施教法运用在初中生历史教学活动展开的过程中，会使学生更愿意主动学习历史知识，这样的话就能让学生在学习历史知识的同时也提高了对价值观教育的认识与修养，实现自身价值的提高。历史教育过程中的因材施教主要有以下几个步骤：首先按学生学习兴趣的不同将其进行一个大致的分类，接着，对不同类别的学生有针对性地执行教学计划，让学生在愉快的学习过程中完成价值观的渗透教育。具体有以下几个类别：

1. 对历史学习兴趣度高。这一类别内的学生对历史学习具有深厚的兴趣，会积极主动地参加相关的教学与活动。他们的主动性与对学习的积极性是我们在对这一类学生进行价值观渗透时必须考虑的，也是价值观教育渗透的切入点。

2. 对历史学习兴趣度一般。当学生对历史学习的兴趣度不足以驱使他们主动的加入历史学习中时，也就不是很愿意主动地去学习价值观的相关知识。价值观教育渗透的重点便是要提高他们对历史学习的兴趣，通过培养他们对历史学习的积极性使他们在这一过程中逐步认识到历史学习的重要性，在提高他们历史学习效果的同时逐步地完成价值观教育的渗透。

对历史学习兴趣度不够对这一类型的学生来说，传统的历史教育模式已经不再适合他们。在对他们进行价值观教育渗透时需要考虑到他们对历史学习的意愿问题，如果他们在学习的过程对历史这一学科感到厌烦，那么价值观教育的渗透效果也必然不理想，因此在对这类学生进行历史教育时要着重注意对历史兴趣的培养，让他们在学习中不光能得到价值观的培养，也能感受到自己对历史学习的兴趣度的提高，从而激发他们对历史学习的主动性，让他们学会自主地吸取知识，完善自己，而价值观就在他们对自身的不断完善的过程中完成教育和渗透。

二、 集合历史这一学科的特点进行价值观教育渗透

如果在价值观教育渗透的过程中忽略历史作为一门学科所拥有的自身的特点，不能达到历史学科与价值观教育的基本需求的有机结合，那么价值观教育的渗透必将无法取得理想的结果。初中历史学科具有工具性与思想性，是一门极易与价值观教育相结合的学科，而将价值观逐步渗透进历史教学中的关键在于教师。如果初中历史老师自身的价值观都不能达到要求，那么可想而知教学的结果也不可能会是理想的，所以需要对初中历史教师进行人文价值观方面的培養，提升其自身修养，从而从根本上提高价值观教育渗透的力度。其次是要在价值观教育的过程中注意结合初中历史教学的特点，在教学过程中做到润物无声的效果。具体相关步骤如下：

1. 提高初中历史教师的人文价值观。初中历史教师的人文价值观底蕴的深厚与否影响着其在教学过程中的教学效果，包括学生对历史知识的学习情况和人文价值观的培养效果。中国有句古话，大意是如果老师自己的品行端正的话，那么他的学生不需要他刻意地命令也会自主地向他学习，如果老师自己的品行就十分不端甚至恶劣，无论老师用多么严厉的手段，学生们也不会听从他的教诲。这反映出教师的人文价值观往往会对学生起到指引的作用，在教学过程中，价值观教育渗透情况的好坏很大程度上取决于历史教师自身的人文价值观水平，当教师自身的人文价值观达到了一个很高的高度时，其在提升初中历史教学的价值观教育渗透方面会起到尤为显著的作用。古今中外有许多的名人事迹可以证明这一点，当这些成功人士在回想自己的人生，分享成功的经验时，人们惊讶地发现，他们的历史老师在他们的人生中扮演着极其重要的角色，这让人们更加深刻地认识到教师自身的人文价值观修养会对学生的历史学习和价值观的培养产生巨大的影响。

2. 在课堂教学的过程中加强人文价值观教育。当前的历史教学新课标对初中历史教学提出了新的要求：在教学过程中实现对学生的价值观教育，将价值观教育更好地融入到初中历史教育的体系中来。价值观教育的渗透不仅能够提高初中生的历史学习水平，加强他们对历史学习的兴趣，提升他们的文化成绩和自身修养，而且其最重要的意义在于能够使初中生在学历文化知识的同时获得人文知识的提升，丰富初中生历史学习的意义。因此在机械性地推进初中历史教育的过程中，绝对不能忽视对价值观教育的渗透，以达到更好地促进初中历史教育与人文价值观教育相结合的目的。

综上所述，笔者认为初中生在初中历史课程学习的过程中，不仅要注重基本历史知识底蕴的积累，还要培养自身基本的历史学习素养。只有这样才能够促使学生在学习过程中实现文化水平和内在气质的提升，推动历史课堂教学过程中价值观教育渗透的效果。

作者简介：

马德全，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县教育局教育科学研究室。endprint