摘要：初中九年级历史课程教学是初中阶段历史教学的关键一环，不仅是中考历史考试中涵盖的考试难点，同时也是高中历史学习的重要基础。为提升学生对知识的掌握能力与应用能力，教师应当积极制定科学的教学方法，以课堂引导者的地位帮助学生展开学习。本文简要就常见的历史教学方法进行探讨，同时分析了教师在教学过程中应当注意的教学问题。以期为广大初中教师实现历史课程教学水平提升提供参考。

关键词：初中九年级；历史；教学方法

初中九年级的历史课程中所涉及的主要内容为世界历史，内容丰富且历史知识间的关系较为复杂。而初中九年级的学生在之前的历史课程学习过程中，已经掌握了中国古代和近代历史，建立了良好的课程学习经验与基础。但是由于初中阶段的学生在认知水平与思维理解能力等方面依旧存在着一定的欠缺，所以在就世界历史知识进行学习时已经存在着一定的困难，同时也对教师的教学工作提出了更高的要求。

一、 教师在实际教学中应当采用的教学方法分析

（一） 教学方法之讲述法

讲述法是历史课程教学中最为常见的教学方法之一，该教学方法在实际应用时，能把相关历史知识进行有机的组合与串联，既能引导学生进行历史知识的学习，又能帮助学生实现知识的灵活运用，为之后的历史知识复习奠定基础。通常情况下，教师在运用讲述法时可将其划分为知识叙述、知识描述以及知识概述等环节，但在实际课程教学过程中还应当根据实际情况进行知识具体方式的选择。例如，教师在就《俄国十月革命》一章进行教学时，教师在引导学生了解十月革命这一历史事件时，其可重点讲述彼得格勒武装胜利的发生过程，通过讲故事的方式来突出快速取得胜利。让学生在生动形象的描述中深入到知识当中，并了解到最终胜利的原因就在于人民群众对武装把控且革命战士英勇无畏的奋斗。以此为基础，进一步地探讨苏维埃政府的建立。这主要是通过对史实的生动描述来让学生产生历史代入感，在调动学生学习兴趣的同时加深学生的知识记忆。

（二） 教学方法之多媒体教学法

随着多媒体技术的不断发展，其在当前已被广泛的应用于教学当中。初中历史教师应当充分意识到多媒体技术在教学工作中的应用重要性，并积极利用多媒体教学展开教学。首先，教师可将利用多媒体图片展开教学。例如，教师在就《战争与民族交往》这一章展开教学时，教师可在对“亚历山大东征”这一内容讲述时，利用多媒体播放亚历山大进攻路线图以及战争绘画图片，在吸引学生注意力的同时，让学生对这一历史事件有直观的了解。另外，教师可利用多媒体视频来展开教学。例如，教师在就《文字与文学》这一章进行教学时，就可对近代著名作家雨果的《巴黎圣母院》一书进行分析。即在课堂上播放《巴黎圣母院》影视作品，并在影片播放的过程中就资本主义社会两极分化情况以及吉普寨人当时的生活处境进行分析，以此探讨近代文学作品的创作背景。此外，教师在就“法国大革命”这一内容进行教学时，为实现学生对该部分知识的深入理解，其还可利用多媒体进行《国际歌》的播放与学习。

（三） 教学方法之讨论法

学生占据课堂学习的主体地位，但是在长期的应试教育影响下，教师往往会将灌输式教育模式作为教学工作开展的主要形式，导致学生的学习水平较低。面对这一情况，教师应当积极利用讨论法展开教学，实现学生主体地位的体现，引导学生参与到课堂教学当中。例如，教师在就《法国大革命》中的“巴黎公社革命”这一内容展开教学时，就可首先在班级内根据学生的实际学习情况进行小组划分，并提出问题：“最终造成巴黎公社革命失败的主要原因是什么？”要求学生在小组内进行该问题的探讨。之后，教师再要求各小组就讨论得出的观点以及看法在班级内进行交流，让学生在思考与探究的过程中加深对知识的理解，同时提升个人的自主思考和合作能力。在这过程中，教师应当就观点正确的小组及个人提出表扬，鼓励学生。最后，为使学生明确相关知识内容，教师再在班级内进行问题答案的总结。

二、 教学方法应用时应当注意的问题

（一） 注重课堂教学氛围的良好创建

教师在教学过程中，仅仅依靠良好的教学方法展开教学是远远不够的，其还应当注重课程教学氛围的创建，这主要是为了调动学生的学习积极性，端正学生在学习过程中的主体地位，进而使学生参与到课堂学习当中。首先，教师应当充分考虑到初中学生表现欲望强以及自尊心强的特点，改变灌输式教学模式，为学生创造表现自我的机会，让学生的个人能力得到最大程度的发挥。其次，教师应当明确不同学生之间存在的学习差异，在以上教学方法应用的过程中有目的地进行问题情境的创设，引导学生进行问题思考，并就问题观点进行表达。此外，教师在课堂教学过程中，还应当有度且有量地对学生进行鼓励和表扬，充分满足学生的自尊心需求，以此激励学生开展学习。

（二） 建立系统性的历史知识复习体系

由于初中九年级历史课程教学是初中阶段历史教学的最后一学期，所以，在该阶段的教学中，教师的教学重点并不仅仅在于课程知识的传授，还承担着引导学生进行课程复习的重要责任。而为了在课程复习教学阶段帮助学生更加深入地理解与记忆相关知识，教师应当建立系统性的历史知识复习体系，提升学生的复习效率。避免学生在大量且跨度较大的历史知识中迷失，难以正确地把握课程难点和复习重点。首先，教师应当按照时间发展的顺序进行历史知识的脉络整理，要求学生按照时间关系进行知识记忆。同时，教师也應当就历史课程中的重难点知识进行重新整理，制定针对性的复习专题。并利用比较法、举例法以及归纳法等方法，加深学生的理解与记忆，让学生在学习过程中不仅能掌握知识同时还能良好地运用知识。

三、 结束语

针对初中九年级历史课程教学而言，教师应当积极地创建良好的教学氛围、加强系统性的知识复习计划制订，以此吸引学生的学习注意力，引导学生深入的进行知识理解与学习。同时，教师在实际课程教学开展的过程中，还应当灵活运用知识讲述法、讨论法以及图示法等多种方法展开教学，实现教学总体水平的提升。只有这样，才能促进学生对初中九年级历史知识有更加深入的掌握，提升考试成绩。

参考文献：

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[2]黄呈豪.新课程背景下初中历史教学方法的优化设计[J].吉林教育，2014，（16）：99.

[3]吕可琴.在初中历史教学中实施情境化教学方法的探索[J].考试周刊，2014，（26）：143-144.

作者简介：

洪泉彬，福建省漳州市，福建漳州龙海市民族中学。endprint