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摘要：在初中英语课堂教学过程中，为能够得到更加良好的效果，应当对各种教学资源进行合理利用，而生成性资源就是各种教学资源中比较重要的组成部分，同时也是生成性教学得以实现的基础。所以，在初中英语课堂教学中，英语教师应当对生成性教学资源加强认识，并且对其进行有效利用，从而使课堂教学效果及教学质量得以有效提升。

关键词：初中英语；生成性资源；有效利用

在当前英语新课程标准改革的大形势下，要求在初中英语课堂教学中充分利用各个方面教学资源，而其中比较有效且比较重要的一种就是生成性教学资源。在实际教学过程中，通过对生成性教学资源进行有效利用，可使其作用得以更好发挥，从而可更好进行英语知识教学，对学生英语能力及水平进行更好培养，促进英语教学及学生得以更好发展，同时保证取得更加理想的教学效果。

一、 初中英语课堂生成性资源利用的有效策略

（一） 通过重复策略有效利用生成性资源

在初中英语课堂教学过程中，可通过重复策略对生成性资源进行应用，其所指的主要就是在学生表达完成或者学习任务完成之后，英语教师对其进行复述，从而使教学信息能够保持较强一致性，其主要目的就是对学生在学习过程中存在的不良习惯进行有效纠正。在实际教学过程中，教师通过进行有效重复，可对学生学习行为给予肯定，也可对学生学习行为进行质疑，在基础上可有效吸引学生注意力，可使学生个体资源扩大到整体班级，有利于有效激发其他学生产生共鸣。比如，在对仁爱版初一上册Unit 2 Topic 2 “What does she look like？”这一课有关颜色的内容进行教学过程中，教师引导学生进行头脑风暴，也就能够较好吸引学生注意力，保证能够有效导入新教学内容，可使让学生表达日常生活中比较常见的色彩，并且使学生讨论这些色彩的意义，从而使其进一步了解课文具体内容，也就能够地这一内容进行较好学习，在這一过程中教师可与学生实际能力进行有效结合，将问题难度适当降低，对学生英语知识运用能力加强训练，从而使其英语知识水平及能力得以提升。另外，教师在课堂教学中可提供开放性问题，并且与重复策略进行有效结合，从而可有效加深学生学习印象，同时教师也应当对学生学习表现进行肯定及赞扬，以保证学生具有较强自信心，能够更好投入课堂教学中，保证得到更好教学效果。

（二） 通过追问方式有效利用生成性资源

在初中英语课堂教学过程中，在生成性资源利用方面，追问方式的应用重要策略，同时也是有效途径。在实际课堂教学过程中，对于学生学习想法及回答有些情况下可能会超出教师预料，在这种情况下教师可不必即刻给予学生回应，可选择追问方式对学生提问，通过对学生回答进行有效追问，可对学生思维进行深入了解，从而可积极鼓励并且引导学生充分表达自身学习想法，可使学生在实际学习过程中树立较强自信心。教师通过有效追问，不但能够更好肯定班级学生的学习想法，并且能够使教师对学生学习思维进行较好分析，这对进一步更好开展课堂教学十分有利。比如，在对初一下册Unit 5 Topic 3 “My School is very interesting.”这一内容进行教学过程中，教师可先向学生展示课前准备好的相关教学课件、影视片段及海报等相关教学资源，可通过提问方式有效激发学生学习兴趣，可引导学生带着问题对教学视频进行观看，在观看完成之后可让学生对不同学科的喜好及其原因进行表达，在学生表达其对不同学科的喜好及原因过程中应当使其将要学习的新单词融入其中。另外，在课堂教学过程中，通过有效进行追问，可引导学生充分表达自身对课堂教学的喜好，可对教学中相关重点及难点内容进行较好分析。在实际课堂教学过程中，学生不但要对已掌握英语知识进行充分利用，并且在与教师及其他学生之间进行沟通过程中，也应当注意积极有效生成教学资源，使课堂教学形式更加丰富，同时也有利于学生更充分表达自身想法，也就能够使教学质量及效果得以更好提升。

二、 初中英语课堂教学中应用生成性资源应注意的问题

首先，应积极坚持以教学目标为中心原则。在实际课堂教学过程中，教师往往都比较希望学生能够精彩生成，然而可能会有一些意外情况发生，在这种情况教师不可随意将教学流程及教学步骤改变，教师应当对生成性资源质量及其和教学目标间所存在关系进行分析，对生成资源和教学目标间存在的关系进行分析，并且应当考虑生成资源和学生英语能力及素质发展之间存在的关系，还需要对生成资源和学生正确人生观及价值观形成之间的关系。在此基础上才能使以学生为本得以真正体现，才能够以课堂目标作为指导，依据教学目标对生成性资源进行合理应用。

其次，对预设和生成两者之间关系应当辩证对待。在初中英语课堂实际教学过程中，教师应当对课前预设及生成性资源两者间关系辩证看待。在课堂生成性资源利用方面，课前合理预设属于基础及保证，在保证课前精心预设的基础上，才能够使课堂上生成性资源的出现得以较好保障。然而，若只进行课前预设，在课堂教学中缺乏生成性资源，则在教学中就会以教师为中心，教师依据课前备课固定进行课堂教学，未能够使以学生为主体原则得以体现，并且也未能够使新课标理念得以体现。所以，在保证课前备课及课堂生成进行有效结合的基础上，才能够使课堂教学更加有活力，保证得到更加理想的效果。

三、 结语

在初中英语课堂教学过程中，生成性教学资源的利用已经成为必然要求及需求，在对其进行合理利用的基础上，可使教学效果得以有效提升。所以，在实际课堂教学过程中，英语教师应当通过有效方式对生成性资源进行合理应用，并且要注意相关问题，从而使生成性作用资源得以更好发挥，促进英语教学进一步发展。

参考文献：

[1]郁倩倩.英语课堂教学中生成性资源的产生及运用解析[J].文理导航（上旬），2016，（11）：33.

[2]王艳.浅谈英语课堂上生成性资源的妙用[J].科教文汇（中旬刊），2013，（05）：108，112.

[3]朱德华.英语课堂教学中生成性资源的开发与利用[J].商业文化（下半月），2012，（02）：255-256.

作者简介：

余津珍，福建省泉州市，福建省泉州市南安实验中学。endprint