摘 要：物理实验是高中物理教学中的重要内容，是了解、研究自然规律的重要方法，在高中物理教学中占有十分重要的地位。通过在教学过程中引入物理实验，可以很好地培养学生的观察能力、提高学生学习物理的兴趣、锻炼学生的思维能力、分析综合能力以及创新和实践能力。

关键词：物理实验；教学；能力

物理学是一门以实验为基础的科学，在高中阶段，不论是在必修课程还是在选修课程中，物理实验都占有举足轻重的地位。实验可以为学生学习物理创造一个鲜活、生动、具体、直观的学习环境，从而培养学生各个方面的能力，进而提高学生各方面的素质。

一、 物理实验可以培养学生的观察能力

“观察是思维的触角”，通过对物理实验的观察，学生可以从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始信息，为学习物理知识提供事实依据。在这些实验事实的基础上，教师可以引导学生观察不同的物理现象以及它们之间的联系，从而引发学生在更深的层次上进行思考，加深和巩固学生对物理规律和物理概念的认识。

物理教师在课堂上进行演示实验的时候，一定要告诉学生如何观察这个演示实验，如要告诉学生这个演示实验是为了验证哪个物理概念，或是为了探究什么物理规律等。要告诉学生重点观察什么，实验过程中的哪一步（或哪几步）需要学生特别认真地观察，甚至在观察演示实验之前需要学生进行什么样的准备等，都要详细地告诉学生，以取得更加良好的观察效果，帮助学生获得更好的认知体验。如在讲解必修1《摩擦力》这一节课的时候，就可以做一个用弹簧测力计在桌面上拉小车的演示实验，提醒学生观察小车移动前后弹簧测力计示数的变化情况，只要是细心的学生，一定能够观察到这样的现象：弹簧测力计的示数越来越大，在小车运动的一瞬间弹簧测力计的示数达到最大，而一旦小车运动起来，弹簧测力计的示数又稍微小了一些。当学生观察到这些现象之后，引导学生思考出现这种现象的本质原因，从而使学生对静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的关系有一个深刻的理解的同时，培养自己的观察能力。

二、 物理实验可以激发学生的学习积极性，培养学生学习物理的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是人要求获得新知识的一种积极的心态，物理实验的真实性、形象性和生动性极易唤起学生的学习兴趣。在引入课题时运用新奇、生动、有趣的演示实验，往往可以激发学生探究问题的兴趣，使其主动参与其中，从而成为课堂的主人。如在人们的日常生活经验中，大部分时候观察到的现象都是重的物体下落得快些，这给学生学习必修1《自由落体运动》带来认知上的干扰，那么如何帮助学生排除这个错误的常识带来的干扰呢？其实，教师只需在课堂上做一个简单的实验：拿一张纸片和一张光盘从同一高度下落，学生很容易观察到光盘首先落到地面，“重的物体落得快”，这和学生的日常经验是一致的，然后将纸片团成一个纸团，再让纸团和光盘从同一高度下落，学生就会观察到是纸团先落地，从而得到“轻的物体也可以落得很快”的结论，这就会引起学生认知上的冲突，激起学生的好奇心，引发学生的兴趣和探究的欲望，教师再适时引导学生对产生这种现象的原因进行更深层次的思考，从而帮助学生认清问题的本质。

三、 物理实验可以培养学生的思维能力

思维是人脑将观察所取得的感性信息进行加工，上升为理性认识的过程。人的思维能力主要包括分析综合能力、抽象能力和概括能力。在高中阶段，物理概念和物理规律大都比较抽象，而物理中的实验，则可以将抽象的物理概念或物理规律形象化，可以为学生建立物理概念和物理规律提供感性材料。学生借助实验所提供的感性材料，可以对物理概念或物理规律的产生过程，以及在应用这些概念或规律的过程中要注意的问题等有一个正确的认识。如在学习超重和失重这部分知识时，为了增强学生的体验，可以借助学校的电梯进行研究。将弹簧测力计的下端挂上钩码，然后将弹簧测力计的上端固定在电梯的天花板上，让学生分别观察在电梯静止不动、电梯加速上升、电梯匀速上升、电梯减速上升、电梯加速下降、电梯匀速下降以及电梯减速下降等各种不同情况下弹簧测力计读数的变化情况。然后引导学生分析实验结果，总结出：当物体有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度时，物体处于失重状态；当物体静止或匀速运动时，物体受到的拉力等于其重力。

四、 物理实验可以培养学生的创新能力和实践能力

创新攸关一个国家和民族的未来。创新是一种较高层次的知识迁移活动，教师在教学过程中，一定要多角度地创设情境，引导学生采用不同的方式去理解或验证物理规律。然而，创新能力的形成是要建立在有较强的观察能力、思维能力和操作能力的基础上的。在物理教学的过程中，物理实验能够使学生在已有知识的基础上，萌发出新的观念和方法，然后再通过实验对这些新的观念和方法进行验证，从而培养学生的创新能力。

在物理教学过程中，充分利用物理分组实验，可以充分地培养学生的动手实践能力，通过动手实践，使学生对所学的物理概念和物理规律有一个更深层次的认识，根据“实践—认识—再实践”这样一个循环往复的过程，可以帮助学生将掌握的物理规律再次运用到实践中去，同时也可以在实践中检验物理规律的正确性，通过这一过程，可以使学生充分认识到一切知识均来自于实践，有利于培养学生从实践中认识事物、获取知识和自我发展的能力。

综上所述可知，物理实验在物理教学中的作用是十分重要的。它是学生了解、研究自然规律的重要方法，物理实验在物理教学中的作用不只是仅仅让学生获得信息，重要的是要培养学生将获取的信息演绎、归纳成结論的能力。在高中物理教学中，演示实验、边讲边实验、分组实验等都有利于培养学生对物理的浓厚兴趣，有利于学生更好地了解和掌握物理概念和物理规律，从而促进良好教学效果的产生。因此，在物理教学中一定要注意物理实验的运用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]阎金铎等.物理教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[3]田世昆，胡卫平.物理思维论[M].南宁：广西教育出版社，1999.

作者简介：

李晗，高级教师，河南省周口市，河南省淮阳中学。endprint