马丽红��

摘要：当一种教学方式禁锢了学生的求知热情，颠覆式的改变也许就会起到意想不到的效果。翻转课堂，彻底革新课堂教学，让课堂改革不再亦步亦趋。文章以初中英語教学为例，从运用微视频，通过自主、合作学习、改变问题的方式等几个方面探索翻转课堂的策略。

关键词：初中英语；翻转课堂；策略；运用

翻转课堂最早起源于美国，主要策略是将要讲授的内容，以视频的形式录制下来，让学生通过课下的时间学习。这样课堂教学和课下教学、课下学习颠倒过来，形成翻转课堂的模式。笔者在初中英语教学中经过探索，发现了这种课堂教学模式的确可以改善课堂教学生态，促进英语学习。

一、 根据教学需要，运用微视频

语法教学可谓枯燥和乏味，教师可以根据实际情况而设计若干个小视频，如概念性的东西——把现在完成时的概念、用法制作一个微视频，通过情境而增强教学的直观性、生动性；针对现在完成时与时间副词的连用，而制作不同的微视频，如already和yet的用法区别制作一个、for和since的用法比较作为知识点而制作一个微视频等；针对瞬间动词和非瞬间动词的改写是难点的问题，而精心设计微视频，让学生通过观看针对性的讲解、完成视频中的针对性的练习，而实现针对性的学习、提高学习效率之目的。

此外，微视频的使用，教师不仅可以亲自制作，还可以借助于网络资源而补充和丰富课堂教学内容，活跃课堂方式。如在课堂教学中，链接一些微视频、微课，让“新”的老师形象走进学生，继而引起学生的注意力。如学习七上的Unit 1时，这个单元的主题是This is me.在Welcome to the unit中，是关于见面招呼用语，该部分内容不能掉以轻心，可以设计情境多训练，也可以用一个关于西方英语国家的见面打招呼习惯的微视频，让学生通过观看微视频，了解hello、good morning等的交际用语的使用环境。

二、 通过自主、合作学习，实现翻转课堂

1. 强化自主学习，实现课堂的翻转

自主学习是新课改的主旋律。课堂上改变教师的“给予”，设计自主学习提纲，提出自主学习任务，让学生自主先学，是翻转课堂的前提和基础。自主学习，从时间段上来说，可以分为课前自主学习和课堂上的自主先学。

课前预习是课堂翻转的第一步，课前预习，有助于课堂上自主交流。如Seasons的Welcome to the unit的教学，课前如果对sunny、windy、rainy等表示天气的形容词的预习，或者借助于网络资源，如微课、微视频而预习，课堂上为对话What is the weather like？ It is...的开展打下坚实的基础。

2. 开展合作学习，促使学生动起来

课堂是教学的主阵地，课堂上，教师给学生留出时间、提出任务，让学生自主先学或合作学习，实现知识的自主构建，突出学生的主体地位。

如对于Reading的教学，教师可以提出问题，让学生先自行阅读，从文章中找到问题的答案。如学习9上Unit 3的Reading时，教师先提出问题：Who wrote the two letters？ Whom are the two stories written to？ What is the main idea of the short passage？让学生通过课文的阅读，从中查找出问题的答案，从而熟悉课文内容，为进一步阅读奠定基础。

3. 开展语言实践活动，实现“做中学”

翻转课堂的宗旨就是改变学生的学习模式，从传统的“仓储”中走出来，转变为主动构建、亲自体验、参与语言实践活动。因此，实现翻转课堂，主要策略之一应设计活动，促其主动参与。如学习TV programmes时，教师以What type of TV programme do you like best？ Why？ I like... because it is...而展开对话；让学生自由谈论所看过的chat show，根据看过的“访谈节目”而说一说所了解的名人轶事；说说最喜欢的cartoon，简单介绍一下最喜欢的卡通的内容、包括主人公和故事情节；说说看过的documentary，讲一讲“记实”中所了解到的自然、历史以及人们的生活等；说一说自己最喜欢的电视节目主持人、最喜欢的电视频道……学习charity show后，举办一个“慈善义演”；学习Colours and moods，让学生根据自己的特殊情况时的心情，说一说穿什么颜色的衣服可以缓解此时的压力，使自己身心快乐等，这样的课堂上，以活动为载体，学生动起来。

三、 改变问题的方式，实现翻转课堂

新课改倡导培养学生的质疑意识，让学生在自主学习、合作学习中所遇到的问题反馈给老师，教师针对普遍性的问题而设计活动，让学生再次对普遍性的问题进行讨论、交流，教师给予典型性的引导，而不是给出标准的答案。

如在学习祈使句时，教师先给出几个例句，让学生根据例句，总结出祈使句的类型——肯定祈使句和否定祈使句，继而探究如何将肯定祈使句改为否定的祈使句……当学生学习遇到困难时，英语老师不要急于给出答案，可以让学生自己寻找解决的办法，他们自然会首先想到集体，进而主动与同学讨论，如果还是解决不了，他们才会以迫切的心情求教老师，这个时候教师的教学才最具有效率，因为此时的他们是“求”知，而不是被“灌”知，而且他们虽然经过“曲折”的求知过程而未得其解，但这种“求知”前的“热身”足以消化了大多数的知识，就缺老师“临门一脚”的点睛式启发了。这就把以前教师的教在前翻转为学生的学在前的课堂模式，实现了教学效果的完美提升。

翻转课堂，打破传统的课堂教学，弱化教师的“讲解”、强化教师的“主导”，强化学生的“主体”和“自主”，给学生充足的时间去探讨知识，而不是被动接受，为学生开放学习的空间、探讨的时间，为学生营建积极的学习环境。

作者简介：

马丽红，江苏省徐州市，江苏省徐州第二十四中学。endprint