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摘要：如何提升初中数学教学效果，这是每一所中学都在寻求的方向，尤其是当前初中数学知识不断的推陈出新，越来越多的知识点也给初中学生学习数学提出了更多的要求和难度，所以对初中数学课堂教学效果的研究就显得更加的重要和有意义。本论文从数学教学的情感教学手段入手，对其进行全面的论述，并且阐述如何在初中数学教学里面进行情感教学法的应用，从而全面推进初中数学课堂教学效果的提升。

关键词：初中数学；情感教学；应用提升

一、 引言

与初中语文教学不同的是，初中数学无论是公式还是知识应用方面都有着更强的实践性，而且相对来说理解难度也更大，所以如何以更加合理有效的方式，去引导孩子真正掌握和学习数学课堂教学的知识和内容，就显得极为重要。而在我们当前的许多新的数学课堂教学里面，情感教学法是一种极为有效的教学方法，而且能够有效激发孩子的学习兴趣和主动性，从而让孩子学会自主学习，从而全面提升课堂的教学效果。

二、 数学教学的情感教学法

数学教学里面的情感教学法，是一种全新的教学方法，而且在具体的操作执行上面，包含了三大方面的教学及引导，分别是审美情感引导，理智情感引导以及道德情感的引导。

（一） 审美情感

审美情感一般情况，是人们针对社会现象以及艺术产品，或者现实生活中的自然风光等，而不自觉产生的一种心理体会。这种似乎与数学关系不大，但是在初中数学的实际教学活动开展里面，我们发现有不少的数学内容能够引导人们体会到这种审美情感。比如，初中课堂教学里面，教师讲到了图形的内容，并且为学生展示了四方形、多边形以及直线等内容，教师会对这些图形及相关内容进行具体的描述，并且引导学生能够切身体会到这些数学知识里面的审美情趣，从而对学生的情操进行陶冶。

（二） 理智情感

理智情感是也是情感教学里面的一种内容，其表现方式一般会在人们进行智力活动的时候出现。尤其是在初中数学课堂里面，一旦学生对于知识的渴求得到了满足的时候，会产生一个极为良好的理智情感思维。例如我们在初中课堂教学里面，教师在进行射线定理、韦达定理等相关数学定理推导教学的时候，一元二次方程式以及函数等公式之间的关系，属于初中数学里面最为重要的学习内容之一，而且其中关系有着极为严谨的逻辑推理关联，在进行这些内容推导和教学的时候，就能够让学生在课堂教学里获取到足够的理智情感体验。另外，教师还可以在课堂上面引导学生对自身数学知识的学习进行评估和把握，并且根据自己的认识对自身数学学习进行有计划、有目的地提升和强化，从而全面实现学习成绩的提升，进而实现课堂教学效果的提升。

（三） 道德情感

另外，在当前初中数学的课堂教学里面，教师还要对学生的道德情感进行全面的培养和强化，其实就是帮助学生更加明白自己的行为举止或者各项行动的意图，并且让他们自己判断是否与当前的社会道德准则相符合。例如在初中数学课堂教学里面，教师可以借助很多的数学历史以及数学家的故事对学生进行道德情感的培养，比如哥德巴赫猜想，或者莱布尼茨，或者勾股定律等这些重要的数学故事，来对学生学习兴趣或者心中的道德观进行引导，并且从小树立正确的理想和目标。

三、 情感教学法在初中数学教学里的应用

在实际的初中数学课堂教学里面，如何推进情感教学方式的应用，这需要数学教师根据实际情况，并且借助各种不同的教学方式以及方法，从而引导学生将内心的积极情绪表现出来，进而对传统机械化的数学教学方式进行突破，从而实现数学课堂教学应有的效果。而且随着当前初中数学教材在内容以及结构上面的不断变化和发展，传统“填鸭式”的数学教学已经无法满足当前的数学教育发展需求，教师应该要对当前的教学内容以及学生需求进行充分的了解和掌握，并且在这个基础上合理运用情感教学方式，引导学生更好的掌握数学教学的知识。而在初中数学课堂教学里如何将情感教学方式应用进去？其实可以采用这种方式，例如初中学生都比较喜欢颜色比较鲜艳的图案，教师就可以借助这一点在实际课堂教学里面，配合多媒体教学方式来进行综合全面的结合。比如对于初一学生進行数学课堂教学活动的时候，刚好讲到了一元一次方程式，那么教师就可以借助多媒体方式在课堂上展现出天平图案，对这个方程式进行指代，并且把不同的物品放置于天平两端，并且引导学生去讨论和探索，这种情况下，学生的学习兴趣被大大的激发出来，而且也能够对学生的学习情感需求进行满足，从而活跃了整个课堂的教学气氛。之后，教师让学生依照这个天平上面的内容，将对应的一元一次方程内容写出来，从而帮助学生更好的对这个方程式进行理解。而且，为了对学生课堂学习的兴趣和注意力进行引导，教师还可以将一些数学上面比较经典的人物和故事穿插进去，并且借助这些故事的引导来对学生进行积极的情感激励，这也是与学生当前的心理特征相符合的。与此同时，中小学教师还可以采用说课、分组讨论、数学游戏等教学手法来进行数学情感教育。

四、 总结

新课改非常重视初中数学教学中的情感教育，初中数学教师可以有效地对学生进行情感教育，对数学知识中的情感因素进行挖掘和利用，将情感教育的功能充分地发挥出来。这样不仅能够更好地达到数学教学的目的，还可以有效地培养学生的积极情感，促进初中生的全面发展，真正地实现素质教育。

参考文献：

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[2]杨忠群.浅谈初中数学教学中情感教育策略[J].未来英才，2016，（12）：189.

[3]陈珧.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].新课程·上旬，2014，（9）：162-163.

[4]程征.浅谈初中数学课堂教学中如何渗透情感教育[J].都市家教月刊，2016，（9）.

作者简介：

廖永丽，广西壮族自治区钦州市，钦州市外国语学校。endprint