付晓飞

摘 要：随着社会发展的需要及教学改革的需要，传统的班级管理方式已经不适合新时期教育的发展，需要采取具有创新的管理模式协助班主任开展班级管理工作。班级管理模式应该符合学生发展需要，促进学生德智体美劳全面发展，为社会发展提供全能型发展人才。传统的班級管理模式具有诸多弊端，无法对学生展开全面教育。六维管理模式是应社会发展、学生进步需要而产生的新型班级管理模式，为班主任的班级管理提供了新的管理途径。六维管理模式提出班主任在进行班级管理时，要注重以文化管理促进目标的实现；利用信息管理拓宽沟通渠道；结合艺术管理转变管理模式；推进与时俱进的管理模式的实施；切实落实管理，注重实效。以上六个方面是班主任在班级管理中需要着重注意的地方，高中班主任应积极转变管理心态，有效利用六维管理模式促进班级发展。

关键词：班主任；班级管理；六维管理模式

班级是学生进行学习生活的重要场所，是学生进行群体生活的重要载体。而有效的班级管理是维护班级和谐发展、不断进步的重要手段，是协助班主任开展日常工作的有效方法。一方面，班级管理可以提升班级发展质量，达到团结集体的效果；另一方面，班级管理能够促进学生健康发展，为学生营造良好的学习环境，让学生在积极向上的班集体中不断进步，提升综合发展能力。综观现阶段高中班级管理看，依然存在诸多不足，需要结合有效的方法改善问题，进一步提升高中班级管理质量。六维管理模式适合高中生性格发展特点，能够帮助班主任有效地实现班级管理的目的，创造一个努力向上、团结奋勇的班集体。

一、传统班级管理中的不足

（一）班级管理具有权威性

传统的班级管理中，大部分班主任根据学生学习能力的高低敲定班干部人选，既没有落实民主选举权，也极大地忽视了学生之间公平竞争的权利，班级管理具有权威性。很多班主任将师生间平等相处的方式淡化，产生“权威管理”的心理，认为学生应该遵守自己制定的一切规章制度，缺少与学生之间的沟通，没有从学生的角度思考管理的合理性。这样的管理模式，大大降低了学生参加集体活动的积极性，抱着消极的心态应付班主任，不利于管理工作开展。

（二）班级管理具有主观性

受传统教学的影响，班主任在进行班级管理中以自我主观意识作为开展工作的出发点，将学生的学习成绩视为管理的核心，忽视了学生多元化发展的要求。例如，班主任增加学生课业时间，将自习课、活动课分配给任课教师开展教学。没有与学生进行沟通，对于学生的心理发展及思想不及时了解，以自己的要求塑造学生，使学生在班级管理中失去自我发展的个性，丢失了积极发展个性、进行创造性思维训练的过程。在这样的班级管理模式下，学生成为只会学习的“书呆子”，缺乏参加活动的积极性。

（三）管理理念落后

很多班主任的管理理念落后，导致其管理方式落后。班主任认为开展班级管理的目的是让学生听话，而不是对学生进行教导，引导学生走上正确的发展道路。在这样的思想影响下，学生个体性的发展不能得到积极有效的发挥，不利于学生的全面发展。在传统班级管理模式中，管理主体实际上为班主任和班干部，大部分学生充当了“观众”的角色，没有达到集体参与的良好效果。

二、六维管理模式对高中班级管理产生的启发

六维管理模式实际上已经成为一种现代化管理模式，不仅对班级管理工作具有促进作用，王建国教授的这一理论还影响了其他行业中管理工作的开展，极大地提高了各项管理工作的效率。从六维管理模式对高中班级管理工作产生的影响看，它提出班主任在班级管理过程中要重视学生的主体地位，注重学生多方面发展，促进学生朝着全能型人才方向发展。高中生有活泼好动的心理，所以班主任在班级管理过程中不能一味的压制学生的发展，应当采用有效的方式引导学生，利用学生的个性发展发现学生自身的优势，从艺术、执行、权变、信息、知识、文化六个方面促进学生形成积极向上的学习思想及阳光积极的处事思想，不仅要提升学生的学习意识，也要多方面培养学生积极参与活动，提高身体素质及综合素质。

三、高中班主任应如何开展六维班级管理模式

（一）重视学生的思想教育管理

高中生处于一个半成熟状态发展的阶段，其思想不够成熟，缺少处事经验，且心理方面容易对班主任的管理产生抵触情绪。因此，班主任在管理的过程中要注重对学生思想方面的引导，让学生形成积极向上，奋发进取的学习心态和生活心态。通过加强学生的思想教育，可以提升学生参与活动的积极性，从而增加班级发展的凝聚力。首先，在学生自我意识上，班主任要通过有效的手段激发学生自我意识的提升，引导学生形成正确的价值取向，通过开展班会活动等让学生主动参与到班级管理中来，形成全员参与的良好班级管理模式。其次，针对学生的错误，班主任可以采取模糊管理艺术和艺术批评提高学生对批评内容的接受程度，利用委婉的话语让学生感受到师生之间的平等，让学生认识到自身的错误，进而主动改正错误。最后，班主任可以通过多种类型的主题班会潜移默化的影响学生积极思想的形成，在班级内形成良好的班风，带动全体学生共同发展。

（二）挖掘学生潜能管理

高中是学生学习生涯中重要的学习阶段，对学生的发展来说具有重要的意义，班主任不仅要重视学生基础知识的学习，同时还要激发学生自身的发展潜能，让学生形成多方面发展的形式。班主任在学生的学习过程中要给予有效的指导，提升学生对学习认识的态度，让学生找到学习的乐趣，主动参与到学习过程中去。班主任要摒弃传统的通过强行管理让学生学习的心态，采用有效地管理模式，提升管理的艺术性。同时，教师更要注重学生潜能的发展。教师要善于发现学生的潜能，发现学生之间不同的潜能，从整体管理延伸到个体管理。教师可以从信息管理和知识管理两种管理理念入手，积极掌握学生的信息，全方面了解学生，有利于教师更好地激发学生潜能。教师要有效引导学生潜能的发展，引导学生走上正确的发展道路。

（三）明确执行管理方式

执行管理是艺术、知识、权变、信息、文化五种管理模式的基础，也是实现五种管理效果的根本途径。班主任作为班级管理的组织者与执行者，其执行管理模式必须具有科学性、民主型，能够促进学生乐于接受管理模式并积极主动地参与进来，才能有效推动班级管理工作更好的开展。班主任要认识到提升学生主动性的重要性，在班级管理工作中不断反思执行管理方式，根据学生发展需要及时调整。例如，高一年级的学生进入到一个陌生的环境，班主任要在班级管理中为学生营造一个能够迅速融入到集体中的环境，提升学生参与的兴趣。而学生到了高二以后，其思想进一步成熟，班级环境也更为熟悉，班主任要针对学生思想及潜能发展进行有效地指导，注重学生的多方面发展。

四、结束语

结合本次论文写作，对现阶段高中班级管理模式进行了有效地探讨，结果证明，六维管理模式的实施对班级管理具有极大的促进作用。从传统的班级管理模式看，班主任容易产生“权威管理”心态，对学生实施“一言堂”的管理模式，完全没有体现民主管理，不利于学生的学习和发展。而六维管理模式在保留传统班级管理模式的基础上，将新型的、具有创新性的管理理念和管理方式融入到管理中，让班主任在管理过程中增加与学生的沟通，从学生的角度考虑如何开展班级管理。六维管理模式极大地改善了班主任的管理心态，有助于高中班级管理工作更好的开展。

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