王林华

摘 要：器乐演奏对发展音乐听觉基础上的读谱能力，培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解力、表现力和创造力有着重要作用。文章对在音乐课教学中如何利用竖笛教学，使之成为学生感受、表现、创造音乐的渠道，培养学生音乐审美能力进行论述。

关键词：音乐学习；器乐教学；竖笛；兴趣；创造力

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0067-01

器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活都有着重要的作用。竖笛小巧轻便，简单易学，音色优美，价格低廉，很适合在音乐课堂使用。把竖笛教学贯穿于唱歌、欣赏、创造等教学活动中，可以提高学生的学习兴趣，丰富学生的音乐文化生活，开辟探索新音乐知识的空间。

一、竖笛帮助学生解决了唱歌教学中的音准问题

学生在学习唱歌的过程中，如何提高控制音准能力是一个很大的困扰。单调的听模反复练习，不仅用时过长，还影响学习情绪，听不准、唱不准，也不利于学生的基本音乐素养和能力的形成。而竖笛有固定的音高，可以帮助学生在演奏过程中不断加深音高印象，使学生的手、眼、耳、口、脑等多器官并用，既协调了学生的各种能力，也培养了学生的注意力。所以，在小学高年级的合唱教学中，为了多声部的音准问题，借助竖笛来帮助学生训练音准很有效。在合唱练习时，每个声部可指定几个学生伴奏，其他同学合唱歌词并轮流交替进行，让全体学生都有吹奏、合唱的机会，使学生在练习中相互倾听、相互配合，建立正确的和声音高概念，让他们体验、感受声部间和谐又均衡的关系，从中感受竖笛伴奏所带来的成功喜悦。这样的学习形式，使学生成为了学习主体，合唱中的难点也轻松解决了。教师还可用竖笛帮助学生提高识谱视唱的音准能力，在遇到唱不准的情况时，采用小组合作的形式，一部分学生演唱乐谱，一部分学生吹奏乐谱，彼此互相配合，辅助唱谱的同学把音唱准。在这样的练习过程中，学生的倾听能力和音准水平都有所提高，演唱与演奏能力提高了，艺术感染力和表现力明显增强。

二、竖笛让欣赏课变得更加深入

欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分，欣赏并不是单纯被动地接受，它要求学生积极參与和主动探求。竖笛教学的加入，给学生参与和探索提供了帮助。例如，在欣赏音乐听辨主题的过程中，教师可让学生试着用竖笛吹一吹主题乐句，加深对主题旋律的感知和记忆。学生如果不能吹出旋律，也可以吹出旋律的骨干音，把自己吹奏的音和旋律融合在一起，既能获得参与的乐趣，又能提高学习兴趣。这样，能加深学生对音乐的理解，受到美的感染和熏陶，主动地参与到音乐欣赏活动中，用笛声表达自己的情感。

三、竖笛激发了学生的创作热情

兴趣是学生学习和创造的动力和源泉，教师切不可操之过急，使竖笛学习变成枯燥机械的乐器练习，要在教学中激发学生的学习兴趣和创作欲望。例如，在学生学会正确的持笛姿势，能吹出第一个音后，教师就可以让学生随心所欲地变换各种节奏吹这个音，每学一个音都按不同的节奏来吹，这样学生在实践中就能理解节奏。在学生学会三个音的指法后，教师可引导学生按不同的顺序和节奏吹奏三个音，创造出简单的旋律，激发学生的创作热情。竖笛在音乐课堂的使用，使学生成为了学习的主人。这样，学生可以根据自己的意愿自主学习，体验到创作的快乐，体现了新课标的精神。

四、竖笛丰富了学生音乐文化生活

课余音乐活动是课堂教学的延伸和拓展，既是对课堂教学的重要补充，也是在音乐实践中使音乐走进学生生活的途径。在学校设置的第二课堂活动中，教师可以选择竖笛教学，把竖笛延伸到课外兴趣小组，成立竖笛乐队，排练一些既适合学生又有一定难度的优秀乐曲。教师还可以将竖笛和舞蹈、歌曲配合，让学生在学校组织的运动会、游园活动、敬老慰问活动中表演，增强学生的合作能力和表现力。在参加学校组织的演出活动中，教师还可以教育学生保持服饰整洁美观，遵守公共秩序，保持剧场内安静，表演时自然、大方。这样，学生在活动中得到很好的锻炼，养成了讲文明懂礼貌的好习惯。教师还可以带领学生深入社区或养老院，用音乐艺术的美服务大众，在活动中渗透社会公益教育。

五、结束语

总之，教师进行简便易学的竖笛乐器教学，可以帮助学生通过感知、探索、实践操作，更好地理解和掌握音高、节拍、节奏、旋律、强弱等音乐要素，对于增强学生的乐感、提高学习兴趣、掌握学习技能，起到了很好的辅助作用。因此，教师要利用好竖笛，使之成为学生自主学习的工具，激发学生学习音乐的兴趣，让学生变得乐学、会学，提高学生的音乐表现力和创造能力，陶冶学生的审美情趣，提高学生的审美能力，进而提高他们的音乐素养。

参考文献：

[1]达明欣.儿童竖笛教学研究——伙伴探究教学策略分析[J].当代音乐，2017（20）.

[2]张媛媛，田大志.竖笛教学对音乐教学的辅助作用——以东北师大附属小学为例[J].当代音乐，2017（20）.

[3]郑姬.开展竖笛教学 提高识谱能力——以广州市白云区京溪小学为例[J].当代音乐，2017（22）.

[4]李小艳.小学竖笛教学的探索[J].赤峰教育学院学报，2003（01）.endprint