陈永红

语文课不是语言学，但有语言的知识；不是文学，但又涉及文学知识；不是写作学，却又在教学生写作；它还需要有多学科、多门类的知识，是一门综合性很强的课程。因而，语文学习就是要让学生获得听说读写、运用语言文字的能力。正如西哲名言所说“只有打铁才能成为铁匠”，注重在广泛的实践中学习是语文课程的内在要求及教改走向。如果教师抓好了听、说、读、写、观、思、诵等动感层面的设计，就会使语文课堂教学活动化，让学生在教学中积极参与，做中学，动中悟，让学生在死而见活、动而有序的语文训练中点燃学习的热情，唤醒创新的灵感，展示出自主学习的能力。

一、表演中培养自主学习能力

儿童应该是学习的主体。但是在灌注式的教育中，学生很难形成主体意识，往往处于一种被动接受、被动应付的情绪状态，处于一个“我是学生”的单一的“被动角色”的位置上。这种缺乏主体意识的学习者很难获得主动的发展。根据学生作为教育教学活动的主体位置，我们让学生在已有创设的特定情境中担当角色，扮演角色，利用角色效应，使学生由“被动角色”转化为“主动角色”。在表演中，儿童的整个身心都投入到教育教学活动中，他们成了真正的主角，在情境的作用下，自主思维、创造。在“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表演角色——自己与角色同一，浑然一体”这一过程中，学生由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”，产生了主动投入、主动参与教学过程的推动力，在这种“力”的推动下，促使学生的思维发展，激发孩子的创作意识。……