胡志红

【摘要】新课程强调学生学习方式的转变，而教师课堂的呈示、互动、指导及管理等教学行为对引起、维持和促进學生进入深度学习起着决定性的作用。通过转变教师的教学行为，可以有效地实现师生在和谐情境中智慧共生：顺应童心艺术调控，引导深度参与；阅读现场引发思辨，引领深度思维；着眼整体适度收放，引向深度拓展。这也正是情智交融深度高效的语文课堂的核心要义与实践价值体现。

【关键词】语文课堂；教学行为；情智交融；深度高效

随着课程改革的深入，我们越来越清醒地认识到：课程改革的关键在于学生学习方式的转变，学生学习方式的转变则基于教师教学行为的改善。学生是否进入深度学习状态，是课堂设计的基点，也是评价课堂教学效益的标准，更是衡量教师课堂教学行为的唯一标准。为此，我校语文组开展了促进小学生深度学习的教师课堂教学行为的研究。

围绕课题，我们首先构筑出情智交融深度高效的语文理想课堂，即以深度学习理论为基础，以实现语文素养提升与生命发展为价值追求，让师生在本真、自然、和谐的生态环境里，共同创建情智交融、思维灵动、个性张扬、智慧共生的语文课堂。

为了让梦想走进现实，我们聚焦课堂，从情绪状态、参与程度、思维深度、拓展维度等方面来评定学生是否进入深度学习状态。针对影响学生进入深度学习的教师教学行为，我们不断思考调整与实践提炼。……