王慧敏

摘要：后现代主义反对个人主义、反对主体性、强调内在关系；批判理性主义、崇尚非理性、倡导创造性；反对“同一性”、拒斥“整体性”，主张多元论等。这些观点对教育具有重要的启发意义，引发了对当代教育的不断反思。后现代主义多元教育目的论、后现代的课程观则为我国当前的教育改革提供了许多值得借鉴的意义。

关键词：后现代主义；教育观；高校课堂；教学管理

一、后现代主义教育观内涵

后现代主义教育思维具有重视个人选择和参与，崇尚创造性、差异性、多样性、复杂性、不确定性和建构性等特征。它冲击了建立在现代性基础上的现代教育，与学校德育发生激烈的碰撞，引发了现代道德教育理论与实践领域的广泛变革。后现代主义教育观主要包括教育目的观、课程观、师生观、教育研究观、教育评价观等。教育目的观着重于追求的“发展”理念；课程观强调循环性、关联性和严肃性；教育课程观、师生观鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系。

（一）关于教育目的

后现代主义者认为，现代教育的目的是培养“完人”。这种教育目的往往是为了培养优势文化的支持者，强调教育具有一种“文化中立性”，以此来推演一套民主和平等的理念。他们从不同的角度对着种“完人”教育提出质疑，并重新考虑了人的主体性。在他们看来，世界的本质是以无序为主导的。只有在差异中，承認差异，才是与世界和人类的天性相符的。教育仍可注重学生的各方面发展，但并不强求每个受教育者都得到‘全面发展。……