《新能源汽车技术》课程教学模式研究

2018-02-01李国强

时代农机 2018年8期

李国强

（黔南民族职业技术学院，贵州黔南 558022）

新能源在汽车技术中的广泛应用代表了产业的发展方向，相较于传统的燃油车，新能源的汽车不仅有效地减少污染物的排放、提升燃料的利用率，减低了使用成本，还可以减少噪音对环境的污染。但是目前新能源汽车还并没有发展完善，仍处在探索研究阶段。因此将新能源汽车技术课程引入课堂，让更多的学生通过对新能源汽车技术课程的不断学习实践和探究，最终达到培养应用型人才的目的。

1 采用多媒体技术，更新教学内容

多媒体的辅助授课模式已成为现代化教学的重要标志，对于提高学生学习效果和提升教师教学质量有着重要的意义。多媒体课件具有信息广、直观、音像俱全的优点。针对不同的教学内容采用多种多样的教学方式进行有机的结合。对于基础知识的学习，教师可以采用重点由老师讲解部分让自学的学习方法；对于直观抽象的教学内容，教师可亲自带领学生直接进入车间进行现场的实物学习讲授，对照实际物体讲解构造，加深学生对新能源汽车的了解。例如，燃料电池发动机原理的学习，教师对照燃料电池发动机系统实验操作台，生动具体的向学生讲解了新能源汽车的加湿系统、氯气供给系统、散热系统等等，并且可以让学生仔细的观察各个零件的形状、结构以及安放的位置和作用。对于一些理论性强结构复杂的学习内容，老师可以先将它的构造以及原理讲解透彻，之后在对照事物手把手的为学生讲解其内部的结构、原理以及采用次结构的原因。实践教学与课堂讲授的有机结合，不仅提高了教师的教学质量，也让学生可以充分了解到新能源汽车的科学知识，并深入探究新能源汽车的最新研究成果。

2 改进教学模式，完善教学设施

2.1 采用渐进式教学模式

运用渐进式的教学方式，培养学生的自主创新能力、新能源汽车不仅涉及到了传统汽车的知识构造，并且也涵盖了电化学等方面的相关知识。随这现代新能源科学技术的不断开发以及新型汽车制造业的不断壮大，会有更多的新内容让学生不断地学习和探究。如若只用一般的传统教学模式，将无法满足现阶段社会需要的用人需求。因此，采用渐进式的教学模式，来发掘学生潜藏的强烈求知欲以及深厚的学习兴趣，培养学生的自主探索和自主创新的的学习能力。如，教师在讲授燃料电池低温发动时，首要的就是为学生讲解燃料电池的一些反应机理以及燃料电池是如何工作的，在电池工作的过程中会产生什么物质。其次，老师可以通过多媒体将准备好的课件直观、生动地向同学展示燃料电池的结构以及燃料电池的组成。通过直观的图片教学来增强学生的感性认识，提高学生学习新能源汽车技术的新趣，之后，在向学生提出一些问题来强化学生的记忆。例如，燃料电池发动后生成的水都残留在哪些部位？在环境温度低于0℃时，这些残存在燃料电池内部的水就会结冰因此堵塞电池的阴、阳极交换和流通，不但会在电池的质子交换膜以及正负电极的扩散层和催化层上结冰，也会在电池的表面生成冰源导致质子交换膜破裂，进而启发学生让其认识到液态的水结成冰以后会让原本的体积扩大到原来的11%，让学生深入的思考这些残存在燃料电池中的水结成冰后，会对电池本身造成什么不利的影响。最后，老师可以渐进引导学生发散思维，形成小组分别讨论燃料电池防治残留水的措施有哪些，并提出可行的方案。

2.2 完善教学设施

新能源汽车的教学操作试验品平台是教学新模式有效实施的重要条件，各种设备完善的新能源实验操作台可供学生真实地观看和了解新能源汽车的整体组成以及各个系统结构之间的工作原理，新能源汽车测试平台可以有效测试新能源汽车的性能，之后通过测试再对其进行更优的改装。在实际有效的操作中不断学习和优化创新，让学生进一步了解新能源汽车的优缺点，对其做出相应的改良和创新。