陈 跃

（苏州工业园区职业技术学院，江苏 苏州 215021）

汽车行业在国内经过几十年的发展，推动着国内经济的发展，预计在未来还会继续引领行业潮流。社会经济不断增长导致汽车产量快速增长，汽车行业也出现了相当可观的发展趋势，根据这一现状，高职学院汽车运用维修专业开始出现了学员增长的现象，随着学员的快速增长，如何提高汽车行业的专业水准就被引起了思考，文章将通过对任务驱动法的确切解释，对该学习办法在汽车运用维修的具体实施展开具体探讨。

1 高职汽车运用维修中任务推动法应注意的问题

1.1 目标要确切

任务推动法是一种实践性很强的学习方法，它适用于大部分学科，其主要原理就是将学生的学习模式从被动转化为主动。在这一学习过程中必须要明确的是学习的目标，高职汽车运用维修学科具有很强的技术性，涉及到的领域也不是单一片面的，这次基础上实施任务推动法，就必须使学习任务的目标具有确定性，完整性，使学生对汽车运用专业中的具体技术领域有一个明确的定位。

1.2 任务需要独立完成

汽车专业具有很高得技能性，实用性，为了保证学生在未来的实践操作中保持清醒的头脑，操作过程中不能养成依赖的心理，这也是任务推动法中一项必须重视的问题。汽车与用专业中涉及到检查、测试、维修等一系列操作，及时养成独立完成任务的意识，可以使其全身心投入学习任务，增强学习效率。

1.3 布置任务需要符合学生个性特点

在整个学习环境中，高职学生因所处环境不同，社会阅历不同，对于专业课的掌握度可能不尽相同，因此在汽车运用专业中使用任务驱动法要注意根据学生现状进行安排，如果对一个专业知识有所欠缺的学生安排的任务量较难，很有可能会打击学生对专业的学习兴趣。

2 如何实时利用任务推动法进行汽车运用维修的学习

2.1 利用案例，促进学生对专业的学习兴趣

汽车专业具有相当高的操作性，学生在大量的学习任务中会产生一定的无聊情绪，为了加强学生的学习能力和专业技能，不能完全应运传统模式进行教学，汽车专业的长期发展中，积累了许多有趣的案例，老师在上课途中完全可以引用经典案例，激发学生的思考兴趣。比如，车子在购买一段时间后，油表出现了一些指标不准的现象，导致一次加满油，指针却不能到顶的现象。将这一类问题在实际油表修复的操作中进行提问并让学生自主找到问题。学生在这样的模式下可以利用课本知识进行操作，验证问题的各种可能性，比如让学生提出假设油表导致油表指针不稳定的因素都有哪些？加满油之后指针不能到顶又可能有哪些问题存在。老师在这一环节中不能只担任布置任务的角色，要切合所提出问题帮助学生进行问题推进，融合到问题中与学生一起探讨找到修理方案。

2.2 将任务合理分配，个性化分配

技术性较强的专业需要再具体任务实施前，进行合理的市场调研，汽车运用维修专业相关老师也应该具备相应的素质，通过具体的市场了解，及时创新技能任务的内容，比如说今年国家对汽车行业进行改革将更新部分车的基础零件，相关老师就应该准确掌握信息，对实时操作时的问题进行创新。汽车专业的实践操作还应该适应学生个人的专业素质，根据学生的学习进度进行个性化分配。在一个比较大的系统模式中，某学生可能只对个别几个领域熟悉，这就要求老师利用任务驱动法的教学方法对该同学的学习任务进行调节和优化，使它能够在学习过程中将已学的几个领域串联起来加强记忆，并且从中找到规律。

3 结语

综上所述，高职汽车运用维修专业的学习方式，应该从实际出发利用任务驱动法从基础着手，转变学生的学习方法，利用相关案例进行推动式学习，教师也应该转换自己的角色，时刻关注社会实事，及时创新教学内容。以“专业技能”为核心，鼓励学生进行自主学习，倡导积极钻研的学习精神。只有紧紧围绕汽车运用维修专业的任务核心，将任务驱动法正确落实，才能培养适应社会的新型技术人才。