伍明彪

（茂名市第一职业技术学校，广东 茂名 525400）

随着现代社会信息技术的快速发展，各行各业都离不开电子产品的支持，所以必须要加大对电子技术人才的培养。但是，由于电子产品更新换代较快，学生需要学习的内容比较多。而中职生普遍基础差，学习积极性低，传统的讲授课堂难以调动学生的学习积极性。为此，必须要积极采用对分课堂的教学方式，提高学生学习的主动性。

1 对分课堂的教学模式

对分课堂是由复旦大学心理系张学新教授提出的新型课堂教学模式，其核心理念是课堂分配一半时间给教师讲授，另一半时间给学生以讨论的形式进行交互学习。关键创新在于把讲授和讨论错开，让学生在中间一定的自主学习时间，进行个性化的内化吸收。即把“教”和“学”清晰分为3个过程：讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion）。因此，对分课堂也简称为PAD课堂。对分课堂能够有效地提高知识传递的效率，充分地增强学生学习主动性，避免了死读书的问题。而且也能够明显地减轻教师的负担，给学生带来更加轻松愉快的教学环境，让教师在短时间内提高自身的教学水平，在对方课堂中，教师与学生之间处于平衡的状态，既能够保证学生进行独立思考的能力，同时也可以有效地增强学生的学习效果，另一方面也能够保证教师在课堂教学中起到积极的知识传递作用，强化了教师自身的责任感。通过对分课堂的教学模式，既保留了传统课堂教学模式的精髓，同时又吸收借鉴了合作学习，探究学习的优点，而且还融入了心理学的独特创新，从而有效地激发学生的学习动力。

2 对分课堂在电子技能课程中的运用

2.1 根据大纲，取舍内容，定好计划

因为按照对分课堂的教学模式，将有一半的时间用于讨论，则教师讲授的时间减一半，故必须根据教学大纲，学生容易理解的非重点内容可不讲授。如“电子技能”课程中，“第一章电子元器件的识别与检测”的内容里，各种元件器件的命名规则就可不讲授。再根据教学日历作好教学计划。

2.2 精心设计，坚持实施对分课堂

（1）充足的课前准备。课前准备要做好以下五点：①熟悉教学内容，把握好重点、难点，理清内容脉络框架；②花心思设计好作业。作业最好能结合社会生活实际情景开展讨论。不能结合生活情景的可用“亮、考、帮”，即“亮闪闪”、“考考你”和“帮帮我”；③把学生分组。以组内异质，组间同质为原则，将学生分为学期固定的4人小组，实行组长负责制，组长轮流当值；④让学生加入“对分易”班级群，向学生讲清楚对分课堂教学流程；⑤让学生明确学科成绩评价办法。

（2）对分课堂实施。在准备充足之后，就应该针对对分课堂进行具体的运用。讲授环节需要“精讲留白”。如“电子技能”课的“电阻器的识别与检测”内容中，重点内容的电阻器的检测，难点内容是色环电阻的识读，框架就是先介绍电阻器的作用，接着介绍电阻器的种类，再介绍电阻器标称值的识读，最后介绍电阻器的检测。给学生讲授清楚这个框架和重难点就行。其它的内容可通过作业的形式让学生内化吸收。这样，能让学生更好地了解本节课所传授的知识点，也能够有效地减少自学的难度。同时，还可以让学生养成良好的学习习惯。对分课堂的讨论有“当堂讨论”和“隔堂讨论”两种。“隔堂讨论”可以在下一次上课之前，充分地运用课余时间来根据学生的个人特点，来仔细地阅读课程内容，并且积极地搜集课外资料，理解章节的内容，从而达到内化吸收的效果。在课外学习的过程中，也能够加强学生对于自身的把握。通过让学生针对没有理解的内容，进行深入的分析和做探讨。在第二次上新课之前，通过课堂讨论来解决。在讨论的环节中，通过以小组为单位进行讨论，每一位同学都能够将自己的内心感受，学习心得进行分享，并且也能够让学生针对自己内心的疑惑进行分析，通过相互之间的经验总结，来提高对于课堂知识的掌握情况。这时候小组长的作用显得尤为重要。小组长可以维持课堂纪律、督促组员讨论、记录和评价组员讨论情况，从而帮助教师掌控课堂教学内容。而教师则需要对个别组或所有组（视组数和时间而定）进行随机抽查提问，并针对学生回答不准确的问题以及无法理解的问题进行共同讨论或者答疑。提问时要多给学生鼓励和激励，甚至可以引入竞争激励机制。因中职生读小学和初中时少得到老师的关注和表扬，故中职生相比普高生更渴望得到老师的表扬和鼓励。还可以用一些有意思的小物件作为奖品奖励给课堂表现好的学生，以激发其学习的动力。

3 对分课堂教学模式的评价

在对分课堂教学完成之后，必须针对学生的学习质量进行评价，通常情况下，由于传统的教学评价方式主要以期末考核的方式，来针对学生的成绩进行评估。这样的方式没有能够充分地针对学生的各项能力进行考察。对分课堂模式，可以将学生的课堂表现以及作业提交的情况进行充分的讨论，这样能够有效地针对学生的课堂表现，进行全面的分析，然后，再结合学生的平时表现，以及期末考试成绩，给定综合成绩能够全面的针对学生的学习进行判断，从而作出客观公正的评价。参考评价体系如下：课堂考勤比重占10%，课堂表现（含回答问题、参与讨论等）比重占20%，作业比重占30%，期末考试比重占40%。

4 结语

本文针对对分课堂教学模式进行全面的分析，能够更好地促进传统课堂有明显的改善，利用对方课堂不仅提高了教师的教学质量，而且提高了学生学习兴趣，进一步促进学生实践能力的养成。