张春瑶

（辽宁公安司法管理干部学院，辽宁 沈阳 110161）

文章以提高高职英语教学的实效性为目标，对影响课堂效率的因素进行了分析，并针对性地提出了具体的解决措施。

1 我国高职英语教育教学的特点及教学现状

1.1 教学模式传统陈旧，缺乏现代教学观念

由于高职学生自身英语基础薄弱，这在一定程度上也拉低了英语教学的实效性。高职院校英语教学课堂模式较为传统，在开展英语教学时使用的教学教材与教学方式较为统一和常规，对于学习能力较强的学生，出现了课程内容不足，无法提高自身水平的现象，对于基础薄弱的学生无法跟上课程进度，这种传统教学模式已不能适应信息时代下的英语教学，它会使学生的英语水平产生两极分化，使教学的实效性大大降低。

1.2 教学目标不具有现实针对性

在传统的教学模式下，出现了教学目标不明显，不具有针对性的现象，学校和老师更注重学生对英语理论知识的掌握，注重构建学生的英语语言知识系统，并没有根据英语语言学习的特殊性而进行相应的教学改进。这种不具有针对性的教学使英语教学在高职英语教育中偏离了教学目标。

2 提高高职英语教育教学实效性的重要意义

高职英语教育相对于普通本科而言更加注重实用性，更加注重听说读写等技能的培养，更加强调实践教学，以培养技能型英语人才为教学目标。高职英语教育需要与学生的专业相吻合，充分体现其专业的特点，以培养学生在以后的工作中所需要运用到的英语交际能力为最终教学目的。社会的发展对学生的英语水平提出了更高的要求，为了弥补高职学生英语水平基础薄弱的问题，就必须加强英语教学的实效性和针对性，根据学生的实际情况安排教学内容，使学生在课堂学习过程中真正提高自身的英语学习能力和听说水平。

3 提高高职英语教育教学实效性的具体措施

3.1 强调学生英语学习的主体地位，更新教学理念，加强师资队伍的建设

提高高职学生英语学习的应用能力是高职英语教学的主要目的，教师应该以提高学生的综合应用能力为基础来提高课堂教学的实效性，来确保学生在英语课堂中的主体地位。以学生为主体的教学，可以让学生及时认清和发现自己英语学习过程中的不足，并及时进行有效弥补，从而提高高职院校学生的整体英语水平。高职英语教师应该将课堂的重心转移到对学生有效学习的引导上，通过课堂讨论，分组协作来拓展学生思维，激发学生的学习兴趣促使学生能够积极活跃的融入到英语课程的教学过程中，打破传统的教学模式，采用灵活的教学方式，激发学生对英语学习的热情，从而有效地提高英语教学的实效性。

教师是学校教学的根本，加强学校师资队伍的建设是提高高职英语教学实效性的重中之重。学校可以定期开展讲座、专题研讨等活动，对英语教师进行全方面的培训，让教师的思想适应时代发展的要求，注入新的教学理念。

3.2 利用现代化的教学方式，完善课堂教学

21世纪，移动互联网技术发展迅速，学生获取信息的方式发生着变化，移动互联网为学生获取知识，拓宽眼界提供了新的途径，互联网的普及使教师获取外部教学资源更加的便利。就高职英语教学而言，移动互联网的使用对于提高英语教学的教学效率和培养学生的语言素养具有重要的作用，将移动互联网应用于高职英语教学，成为当代英语教学中的一种潮流。现代科技迅速发展，多媒体教学在学校教学中逐渐普及，学生对于新事物有较强的猎奇心理，教师可以抓住这一特点，改变传统的教学方法，利用现代化的教学手段来提高课堂的趣味性。在课堂上使用互联网进行教学，可以实现资源共享，为学生提供最新的教学资源，开阔学生的眼界，让课堂变得有活力。

高职英语教学融入互联网平台的应用可以促进学生知识层面的进一步拓宽，使高职学生能够更加全面和深刻的学习英语知识，从而获得良好的学习效果。在现代化的高职英语教学中，多媒体计算机为学生提供了知识交流与获取的平台，网络共享资源库的创建可以拓宽学生学习英语的领域，使教学方式集文字、声音和图像于一体，更加多元化。新型教学模式的创建，可以使学生在多方面因素的影响下，加深学生对英语知识的学习和掌握，从而有效提高高职英语教学的实效性。

3.3 提高高职英语教学应用性，以就业为导向，开展引导型教育

提高高职英语教学的实用性对于提高其实效性具有至关重要的作用。以教师对教学内容的完善为基点增强学生英语的实际应用能力。教师在设定教学目标时，将培养学生英语课堂的听、说、读、写能力作为教学的首要目标，使学生在完成英语学习后，能够具备独立使用英语的技能，增加提高英语实用性的课堂练习。让学生英语的学习与以后就业工作相结合，高职学生的英语水平作为高职人才综合素质的衡量标准之一，使英语教学成为了高职学校关注的焦点。

3.4 加强早读监督，培养学生自主学习与合作学习的能力

提高早读的质量。英语早读应该成为提高高职院校英语教学实效性的主要工作之一。英语教师可以采取进班辅导学生的办法来监督早读的实施，原因是学生主动学习能力较弱，自控力不强，经常出现老师在就认真学习，不在就交头接耳，使早读的质量大大降低。这是由于老师所负责的班级较多，无法做到统筹兼顾，所以最好做到一位英语教师管理一个班级，并为自己所负责的班级制定详细的早读辅导计划，并按照计划一一实践，这样才能具有针对性，从而提高了学生早读的学习效率。

在传统教学中学习主要是以教师的传授为主体，而学生作为学习者被动接受，并不是教师发挥指导作用，学生进行自主探索，自主学习的课堂模式。所以应该培养学生自主学习与合作学习的能力，让学生积极主动地对问题和知识进行探索和研究。课堂上以小组讨论的方式来调动课堂氛围，将学生分为若干小组，并为每一小组分配不同的主题，小组内进行分工合作，通过自行查找素材，自己组织语言，最后组长进行统一的归纳整理。这种方式不仅可以激发学生学习的热情，还能强化学生记忆，提高英语水平。在合作学习中可以取长补短，充分挖掘学生的自身潜能，同时还能培养学生的协作组织能力。

4 结语

在2000年教育部高教司印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：“对于高职的英语教学，不仅要打好语言基础，还要注意培养学生实际语言应用的能力”，以实用为基础，切实提高全体学生的英语水平。