高职专业教育中融合创新创业教育路径研究

2018-02-01卢舒心

时代农机 2018年8期

卢舒心

（湖北工程职业学院，湖北黄石 435003）

随着“大众创业、万众创新”的号召，当前国内高职院校已愈重视创新创业教育，大多数学校都开设创业培训课程、指导学生参加创业竞赛，有的学校还建设了创业园，鼓励学生创业。但大部分院校没有将创业教育列入到人才培养方案中，所以导致目前学校开展的的创新创业教育形和内容都与专业教育的关联度不大。

文章以我校机制专业为例来研究专业教育与创新创业教育的有机融合的一些做法和经验。以机制专业为例有以下几点优势：机制专业几乎所有工科学校都有开设，研究成果可以大范围推广；有利于传统专业的改进与革新；机械制造业研究领域很大，有利于学生发现和发掘创新创业项目；创新创业的项目落到实处后，对人们生产生活帮助很大。

下面就结合我校机制专业，近年来开展专业教育与创新创业教育融合的经验，初步探索专业教育与创新创业教育有机融合的关键点：

1 教育理念的融合

在研究创新创业教育时，脱离学生的专业学习，是没有从整体上把握创新创业教育。把创业教育简单地认为为创办企业的教育，与专业教育没有关系，是造成这种现象的主要原因。故需去除单一的教育理念，正确认识二者关系，树立将创新创业教育融入专业教育的教育理念。

在教育理念方面，我校能做到与时俱进。学校成立了创新创业教育领导小组，同时校团委和教务处牵头成立了创新创业教研室，各二级学院有两名辅导员和两名专业教师加入该教研室，要求各学院拿出一个与市场结合紧密的专业进行创新创业试点，还要求各学院至少成立一个专业社团。学校的这些举措为专业教育与创新创业教育的有机融合提供了制度保障和组织保障。

2 人才培养目标的融合

要想将创新创业教育与专业教育相融合，需要将创新创业教育列入到培养计划，将创新创业的内容渐渐渗透到专业课的教学中。

我校在制定各专业人才培养方案时，在人才培养目标和学生毕业要求中体现创新创业能力，要求各专业至少开设一门与专业结合的创新创业必修课程、一个创新创业实训环节，学生至少选修一门创新创业课程。

我校机械设计与制造专业是我院创新创业教育与专业教育融合的试点专业，其人才培养目标为：本专业培养主要服务机械制造、模具制造、汽车制造企业，能从事机械设备操作、机械产品设计、产品工艺编制、机械产品装配等工作，同时能将专业知识应用创新创业活动中，具备良好的职业道德，以及较强语言表达能力、人际沟通能力、适应能力、综合职业能力的技术技能型专门人才。培养目标中明确表示学生能将所学专业知识应用到创新创业活动中。

3 课程体系的融合

创新创业教育课程设置应与具体专业的人才培养目标定位、专业课程体系结构紧密结合起来。在具体的课程教学中，通过案例教学、任务驱动式教学、沙盘模拟等多种形式和手段培养学生的创新创业能力。通过理论课模块和实践课模块、课内环节和课外环节相结合，将创新创业教育课程融入到专业课程体系中。

在我校机械设计与制造专业课程体系中融入有《大学生就业指导》、《创新创业教育》、《创新方法》、《机械创新设计》、《先进制造技术实训》、《现代企业管理》多门与创新创业教育相关的课程，其中《机械创新设计》、《先进制造技术实训》是将专业教育与创新创业教育相融合的重要课程。

4 教学内容的融合

注重专业实践与创业实践相结合，在进行专业实践时激发学生的创新创业意识，在进行创业实践时指导学生结合所学专业进行创业实践活动。可设置第二课堂，学习年限和教学时间安排上可以推行弹性制，为在工学结合和创业的学生提供方便条件，尽可能为学生创造适合他们创业的学习环境。要善于利用孵化器、大学生创业园或校内外创业实训基地建设等模式实施教学，注重校内创业基地的建设与实际创业实践活动的一致性，增加学生的创业知识和创业技能。

我校机械设计与制造专业成立了一个专业社团——机械装调社团，旨在利用课外时间培养学生专业学习兴趣，提升学生团队协作能力、创新能力。机制专业还建设了激光应用技术实训室和3D打印实训室，使学生有机会接触新技术，利用新技术设计和制作产品，鼓励学生创新，启发学生利用专业知识创业。我院的实验室、实训室、实训基地在有指导老师的帮助下对学校全体老师和学生开放，鼓励学生设计开发新产品进而开展创业活动。

5 考核方案的制订和完善

考核方案制定的好坏直接影响学生学习效果，制定出科学合理的考核方案显得格外重要。由于创新创业教育形式灵活多样、模拟演练和实践环节多、难以统一评价标准、难以量化等，制定考核评价方案要灵活、恰当，一切以学生的素质提高和长远发展为标准，采用能激发学生创新意识的多元教学评价体系。且要不断创新和改进考核方案，引进第三方评价，接受市场和产业的检验。

我校机械设计与制造专业多门专业课程采用具有激发学生创新能力的考核方式。后续在其他实践环节中也会制定出激发学生创新创业的考核方式。