汪袁媛

（邵阳职业技术学院，湖南 邵阳 422000）

高等职业技术学校，主要培养的是有实践经验的学生，这些学生的文化知识很明显是低于本科学生的，那么对与理论的教学，这些学生的学习能力也是低于本科学生，所以对于这部分学生的学习定位，是注重实践经验的。然而在我国高职教育中，实践经验教学很明显是很难达到的，这就造成了定位和实际教学矛盾的结果。

1 目前会计教育的现状以及存在的问题

现阶段我国高等职业教育的模式仍然是以注重教学理论为基础，偏离实践，导致高职教育学生动手能力差，毕业就业难等问题。

1.1 实践教学师资力量弱

大部分高职教师基本都是“从学校到学校”，导致了教师自身本身就缺乏一定的实践经验，缺乏动手能力。教师力量薄弱，学生的实践能力当然不能提高。由于高职学生本身就业门槛较高，学生就业主要是在中小企业，处理的账务较为基础，涉及到的理论知识并不会太难。然而，以管理会计为例，学生所学的知识可能是他们之后在工作中用不到的理论。比如学生学习的融资方式是：债券融资、银行贷款、股权融资，而学生大部分是在中小企业上班，对于中小企业而言，上述融资方法是基本比较困难的，那么这部分的教学对于学生而言是不是没有太大的效果呢？

1.2 教师涉及面窄

在教学中，基本上老师上课的课程不会调动太多，那么意味着教师只会对他自身所教学的课程有所了解。也就是说如果问审计老师税法问题，审计老师可能会回答不上来，如果问会计教师审计问题，会计教师会可能回答不上来。这就说明教师的涉及面是比较窄的。

1.3 年轻教师教学水平不高

新进教师的教学，以笔者自身经验来看，是较为不足的。学校安排什么课程就直接拿着课本“照本宣科”，没有人告诉你你需要怎么去教，全靠自身的摸索，不知道教这门课的目的是什么，学生会学到什么东西，通过这门课的学习，学生可以掌握什么样的知识，具备什么样的能力，都是模糊的。教师尚如此，那么学生学到的知识当然是零零散散的，对于学生将来的发展也是不利的。由于高职教师的欠缺，新进教师的课程安排也是较重的，以笔者自身为例，一周24节课，要备课，要改作业，留给老师的休息时间就已经不够了，那么让老师自身去学习很明显也是不太可能实现的。教师能力没有提高，学生的能力肯定也提高不了。

2 改进措施

2.1 推动教师下企业学习

建立学校和企业之间友好的连接关系，给教师提供学习的场地，提升教师的实务能力。这种学习不能是空谈的，要深入企业学习，教师自身要具备充足的专业知识可以给企业提供专业的会计知识经验，改善企业的会计环境。这种合作是共赢的，只有共赢才能让这种合作持续永久的坚持下去。并且这种合作也能让企业开放平台，让本校的学生实习，提高学生的就业率。教师有了一定的实务经验之后，在今后的教学当中，可以以自身在企业中学习的知识为案例，对同学们进行讲解，有了案例分析，学生们学习知识的兴趣会得到提高，学习效果也会大大的提高。

2.2 参加教师培训，提升教师能力

对于会计教师而言，挑战是极大的，会计准则不断变化，对自身的学习是十分有必要的，如果一直停留在过去教师自身学习的阶段，那么对学生的教育是百害而无一例的。比如说，“营改增”的变化，对会计领域的冲击是极大的，如果教师不掌握最新的会计知识，无法进行教学。

2.3 “以老带新”快速提升年轻教师的教学能力。

通过在校工作多年的老教授带领刚进校的年轻教师学习。年轻教师刚进学校要注重自身能力的提升。教学任务的繁重会压的年轻教师成长不起来。学校应当要注重培养年轻教师，要求年轻教师多听在校老教授的课程，学习其他老师的教学经验，形成自身的教学手段与方法。新进教师的教学，应当一要求教师在在教学之前应当要理解这门课学生们学完之后要具备什么样的能力，对于他们将来职业的发展有什么样的帮助，也就意味着教师需要在教学之前理解这门课的课程大纲是什么，需要培养学生的能力是什么，不能一味照本宣科，才能讲好一门课程。