赵 宇

（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021）

体育给枯燥的文化课程学习与平淡的作息生活带来乐趣，是生活与学习中的一味调味剂。我国的教育水平随着社会的进步在不断提升，对于体育课程而言，其教学质量也应该在教育水平不断提升的大背景下上一个台阶，如何将体育课程中学科与生活融合，是提高体育教学质量的重要途径。

1 体育课程的学科性质与生活性质

1.1 学科性质

体育运动可用于强身健体，亦可以用于娱乐，在发展的历史长河中不断探索、发掘后诞生的运动项目，无论是强身健体还是娱乐，它都是体育运动体育性的体现，提高身体素质、加强人际交流等等，其作为体育运动带给运动者的益处颇为丰富。体育运动的体育性的体现，所折射的便是体育课程的学科性质。

不同的民族体育活动蕴含着不同的民族文化，体现了体育运动的传统性，在这种传统性的背后，体现的也是体育课程的学科性质。同时，体育作为伴随教学课程发展的一门课程，能使学生在繁重的专业课程中得到放松，大脑皮层在进行体育运动的过程中可以得到休息，进而为专业课程的高效率学习打下坚实的基础，可以更好地投入下一段紧张的工作与学习，这也体现了体育课程的学科性质。

1.2 生活性质

公园里、操场上，进行体育运动的人屡见不鲜，每个人都肆意挥洒着汗水，在进行这些体育运动的过程中，他们脸上洋溢的笑容和空气中愉快的气息都在告诉我们，他们收获了快乐，这些体育运动与他们的生活连接得如此紧密。同理，体育课程的教学实施也会让学生领会、体验到体育运动带来的乐趣，体育运动会因此而进入他们的日常生活，进而使得运动者的身体素质得以提高，在面对生活中需要体能的事情时，具有良好身体素质的人往往可以更好地处理这些事情。这些都体现了体育课程的生活性质。

2 体育课程中学科与生活的融合研究

体育作为一门教学课程时，往往更加关注的是其学科性质，对于体育课程的生活性质在一定程度上有着忽视，故研究体育课程中学科与生活的融合时，主要探究如何在体育课程已经具备的学科性质基础之上加入生活性质。

2.1 不要过分看重体育课程的理论知识，加强体育课程的实践教学

体育不像学习文化知识那般端坐于教室开动脑筋，如果体育教学也像文化知识教学那般专注于给学生教授理论知识，可能最后的结果就像纸上谈兵一样，学生将无法真正地掌握运动中的动作要领。

2.2 合理化体育教学考核指标

检验体育课程教学质量的途径，不同于一般文化课程教学成果检验的途径，体育教学的考核指标往往是局限于几项教学内容，学生为了得到更高的成绩，便忽略其他的教学内容，仅反复练习考核内容，这导致教学内容的连贯性土崩瓦解，更加难以发挥其生活性质。解决这一问题，应当合理化体育教学考核指标，为其与生活接轨提供保障。

2.3 制定详细教学内容，防止走马观花

体育教学在学校的教学安排上占有一定地位，但不乏有被占课、主动放弃上课的情况存在。比如语、数、英代课老师的课被冲突掉，需要补回来时，往往就会同体育老师协商要一节课，同时，很多时候上体育课，老师都会在进行集合和放松训练之后便让学生自由活动去了，基本没有教授什么有意义的课程知识，更加不要说学科与生活的融合了。解决这一问题应该制定详细教学内容，防止走马观花。

3 结语

体育不仅可以用来强身健体提高身体素质，还可以愉悦身心感受生活的美妙，给枯燥的文化课程学习与平淡的作息生活带来乐趣。做好体育课程中学科与生活的融合，将为体育课程增添一抹景色，给时代发展下的中国带来更多欣欣向荣的动力。